Raporları Derleme – Almanya’da Eğitimin Değerlendirilmesi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Raporları Derleme

Sahaya çıkan her grubun, ziyaret sonrasında grubun bulgularını derleyecek ve ziyaretler tamamlandıktan sonra daha geniş komisyona geri iletecek bir rapor yazarı vardı. Bu kadar büyük bir grup, her bir grup farklı alanlara vurgu yapabileceğine ve her bir kişinin geldiği alt disipline bağlı olarak oldukça büyük stil farklılıkları olabileceğine göre, bu görevi nasıl organize edecekti? Rapor yazarlarına, bu uzmanın aşağıdaki gibi yorumladığı bir şablon verilmişti:

Bazen oldukça mekaniktir. Belgeniz var, doldurmanız gerekiyor ve gerçekten düzgün yazamıyorsunuz, […] ama komisyonda sadece bir tamirci gibi şeyler yapmanız gerekiyor, aksi takdirde işe yaramaz. Hepimiz dahilersek, birlikte çalışamayız.

Ancak, işi neredeyse robotik olarak tanımlayan bu pragmatik görüş, diğerlerinin çoğu raporların yazılması konusundaki soruma verdikleri yanıtta oldukça duygusal olduğundan, çoğunluk görüşü değildi.

Farklı konu alanlarının standart bir tarzda yazma yeteneklerini gerçekten nasıl etkilediğini anlattılar: ‘Açıkça söylemek gerekirse, eğer bir eğitim psikoloğu bu tür bir rapor yazarsa, bu, tarihsel yönelimli bir eğitimcinin yazma tarzından farklı olacaktır. onu yazar. Önemli farklılıklar olacaktır Bu bana Expert G tarafından daha ayrıntılı olarak şöyle anlatıldı:

Ancak soru şu: diğer gruplar arasında işler ne kadar karşılaştırılabilirdi? Bu benim kişisel izlenimimdi, bu komisyonda kime sahip olduğumuza ve işleri nasıl ele aldıklarına ve bireylerin özelliklerinin, tercihlerinin neler olduğuna göre yaklaşımların biraz farklı olduğu izlenimi edinildi. 

Ve bu nedenle, her zaman biraz da, kriterlerin her zaman aynı olup olmadığı sorusu vardır ve bu, her şeyden önce, çok fazla zaman harcadığımız düzenleme aşamasında ve ayrıca yerinde raporları ele alan genel oturumlarda, karşılaştırılabilir bir stil ve eşdeğer kriterler bulmaya çalışmak gerekir.

Derleme raporu nasıl yazılır
MTA Raporları
Jeoloji raporları
MTA rapor yazım kuralları
MTA rapor Komutları
Mta E Ticaret
Mta Rapor yalanlama
MTA Genel Müdürlüğü Personel Listesi

Örneğin, bazı yayın durumlarının veya araştırma projelerinin geliştirilip geliştirilmemesi gerektiği düşünüldüğünde, önerilerde bulunulurken gerekli kısıtlama, eleştirinin üslubunda uygunluk ve belki de zayıflıklara biraz dikkat edilmesi; belli bir miktar takas ve anlaşmaya varma süreci vardı. 

Doğru tanıklık içeren bir rapor yazarak ziyaret ettikleri HEI’lerin hakkını verebilmek, bu nedenle bazı uzmanları endişelendiren ve zaman alan bir şeydi.

Kendi değerlendirici yargılarının her zaman uyumlu olmayabileceğini kabul etseler de, bazı rapor yazarlarının araştırmaya daha fazla veya daha az zaman ayırdıklarını çeşitli yorumlardan bildiğimiz halde, bulgularını homojen olacak bir şekilde formüle etmek için çok çaba sarf ettiler. raporları ve sonuç olarak, genel oturumlarda gruba sunulanlar, başlangıçtan itibaren her zaman eşit kalitede değildi.

Başkan, benzer bir üslup yaratma işinin çoğunun, her ikisi de kurgu çalışmasına büyük yatırım yapan Baumert ve Tenorth ile birlikte Röbbecke tarafından yapıldığını açıkladı: “Bu raporda görebileceğiniz şey oldukça homojen, tek tip. Aynı yapı üzerinde anlaşmamız önemliydi.

Baumert ve Tenorth’un Eğitim Bilimine iki farklı yaklaşımı temsil ettiğini ve bu nedenle ikisinin de kurgu üzerinde çalışmış olması, nihai sonucun iki ana paradigma arasında dengelenmesini sağlamıştır.

Zaman zaman görüşlerin özellikle polemik olduğu durumlar olmuş olsa da, nihai raporun sunumunda bundan kaçınmak gerekli görülmüştür. Bu, değerlendiricilerin polemikçi bir duruş sergilemesine izin veren ve gerçekten de teşvik eden değerlendirmedeki daha yeni eğilimlerin aksinedir.

Bireysel yerinde raporları derlemesi istenen kişilerle ilgili olarak, bu uzmanlar belki de kaçınılmaz olarak komisyon üzerinde herhangi bir yazı yazmayanlara göre daha fazla etkide bulundular. Bu, tartışmaya anlamlı bir şekilde katkıda bulunmak için yeterli uzmanlığa sahip olmadıklarına inandıkları için genel kurul toplantılarında daha az ses çıkarmayı seçtikleri kadar fazla etkiye sahip olmayanlar için daha önce bahsedilen durumu yansıtmaktadır:

Arka planda kalanların fikirlerini ifade etme şansı daha azdır ve üzücü bir gerçektir ki [rapor yazma] çok zaman alır ve bunu hesaba katmanız gerekir. Dolayısıyla her komisyon üyesi eşit olarak katılmadı.

O zaman suskunluğun daha az etkiye eşit olması ve bir komisyonun başarabilecekleri konusunda önyargıya yol açması tehlikesi vardır.

Tartışmalar ve Nihai Rapor Arasındaki Tutarsızlıklar

4. Bölüm’de, Achtenhagen ve Schelten’in hazırladıkları ve teknik kolejler ile öğretmen yetiştiren kolejlerin meslek öğretmenlerinin eğitiminde önerilen işbirliği modeline ilişkin çekincelerini dile getirdikleri açıklamanın ayrıntıları verilmiştir.

Bunlar şimdiye kadar üniversiteler içinde yer alıyordu ve yüksek statüdeydiler. Böyle bir işbirliğinin, disiplinde bu alanın statüsünün değer kaybetmesine yol açacağını hissettiler. Yazdıkları ve tavsiye ettikleri şeylerin neredeyse tamamının nihai rapordan çıkarıldığını bildiklerinden, bu konuda ne hissettiler?

Komisyon, meslek uzmanları olan üyelerden uzaklaşmayı seçmiş gibi göründüğünde, grup bu konuda ne diyecekti? Bu işbirliği modelinin neden tartışmanın bir parçası olduğunu açıklayan Bakanlığın açıklamasıyla başlayabiliriz:

Yıllar önce teknik kolejler ve öğretmen kolejleri ile işbirliği içinde meslek öğretmeni yetiştirmek için yeni bir model geliştirdik çünkü üniversitelerden yeterince meslek öğretmeni alamamıştık.

Ve bu paralel model, diğer Länder’daki mesleki eğitimi temsil edenler tarafından şiddetle reddedildi. Bunu çok net bir şekilde fark ettik. “Rakip bir modeliniz mi var? Bunu istemiyoruz. Bunu reddediyoruz. Kalite anlayışımız bu değil.

Burada fikrin, meslek öğretmenlerinin eğitimini kendi başına teknik kolejlere ve öğretmen eğitim kolejlerine indirgemek değil, bunun, özellikle yeterli kapsamı sağlamak için yeterli başkan bulunmadığında, mevcut üniversite yapısı ile birlikte gerçekleşmesi olduğunu görüyoruz.

Komisyonun bir başka üyesi, kendilerine göre meslek uzmanlarının statü için süregiden bir “savaş” içinde olduklarını söyledi: “diğer erkeklerle tanınmak için savaştılar, ki bu gerçekten açıktı. Her zaman kabul etmekle ilgiliydi. Bu, komisyondaki diğer adamlardan birinin aşağıdaki ifadesinde belirtildi:

Pekala, bizim [iki uzmanın adı] her zaman mesleki uzmanlar arasında en çok hoşnutsuzluğa neden olmayı başardığımız ifade şuydu: Temel olarak çalışanlarınızı teknik kolejlerde eğitebilirsiniz.

Bu, bir komisyonda meslek uzmanlarınız olduğu sürece hiçbir yere yazılmaması gereken bir ifadedir. Bir dereceye kadar burada yazılmıştır, çünkü öğretmen yetiştiren kolejler ve teknik kolejler arasındaki işbirliği modellerini açıkça övüyoruz.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör