Reform Dalgası – Estonya Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Reform Dalgası

Farklı sektörler için yasal çerçevelerin ve kalite güvence mekanizmalarının geliştirilmesiyle birlikte yükseköğretim sisteminin genişlemesini gördü. Diğer aşama (2000 – 2004), 2002 yüksek öğretim reform planının damgasını vurduğu bir sonraki reform dalgasına işaret etti.

Sistemin büyümesinin çok hızlı olduğu, sistem içindeki rekabetin şiddetli olduğu ve sistemin Bologna Deklarasyonu’nda belirtilen beklentilere tam olarak uygun olmadığı değerlendirildi. En son strateji belgesi (2006 – 2015), Haziran 2006’da Hükümet tarafından onaylanmıştır.

Bu 2006 Estonya Yüksek Öğretim Stratejisi 2006-2015, önümüzdeki yıllarda sektör için üç ana zorluğu ele almaktadır. Birincisi, yükseköğretime giren öğrenci sayısının 2016 yılına kadar yaklaşık %60 oranında azalması bekleniyor. İkincisi, yükseköğretim kurumlarının uluslararası boyutunun güçlendirilmesine açık bir ihtiyaç var. Üçüncüsü, hem altyapı hem de insan kaynakları için ek finansman, sistemin sürdürülebilirliği için hayati önem taşımaktadır.

Aşağıdaki özel önlemler planlanmaktadır: yüksek öğretim kurumlarının profillerinin netleştirilmesi; kalite konularına odaklanmak; diplomaların tanınmasının değiştirilmesi (akreditasyon sonuçlarından bağımsız); Bologna sürecini ilerletmek; bireysel yüksek öğretim kurumlarıyla üç yıllık sözleşmeler yoluyla yüksek öğrenimi yönlendirmek için yeni bir plan; ve gençleri mesleki beklentiler hakkında daha iyi bilgilendirmek için kariyer hizmetlerine ve rehberliğe daha fazla önem verilmesi gerekir.

Eğitim ve Araştırma Bakanlığı, Estonya yüksek öğretim politikasında kilit bir rol oynamaktadır. Temel sorumlulukları şunlardır: devlet tarafından görevlendirilen çalışma yerlerini kurumlar arasında dağıtmak, profesyonel yükseköğretim kurumlarına fon tahsis etmek, profesyonel yükseköğretim kurumları için kalkınma planlarını onaylamak ve devlet denetim faaliyetlerini yürütmek. Hükümet ve parlamento, yüksek öğretim ve araştırma için mevcut fonlar da dahil olmak üzere, yüksek öğretim sisteminin genel yönünü eninde sonunda belirler.

Bakanlık, bir dizi yarı bağımsız kuruluş ve danışma konseyi tarafından desteklenmektedir. Estonya Araştırma ve Geliştirme Konseyi (ERDC), araştırma ve geliştirme alanındaki stratejik konularda tavsiyelerde bulunur. Üyeleri hükümet tarafından atanan Yükseköğretim Kalite Değerlendirme Kurulu (HEQAC), yükseköğretim kurumlarının ve programlarının akreditasyonunda sorumluluk sahibidir.

Hükümet tarafından kurulan Araştırma Yeterlilik Konseyi, Eğitim ve Araştırma Bakanına hedeflenen araştırma finansmanı konusunda tavsiyelerde bulunur ve araştırma ve geliştirmenin değerlendirme sonuçlarının onaylanmasını önerir. Uzmanlardan oluşan bir araştırma fonu kuruluşu olan Estonya Bilim Vakfı (ESF), temel ve sınırlı ölçüde uygulamalı araştırmalarda mali destek sağlar.

Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından kurulan Arşimet Vakfı, Avrupa Birliği ile yardım ve işbirliğine ilişkin bir dizi faaliyet yürütmektedir. Ayrıca, kurumsal ve program akreditasyon süreçlerinde HEQAC’a idari destek sağlamaktan sorumlu Yüksek Öğrenim Kalite Değerlendirme Merkezi’ni de içermektedir.

Kalıtsal reform nedir
Yapısal reform Nedir
Platon koruyucular sınıfı
Kallipolis ne demek
Piyasacı reform nedir
platon’un yöneticiler için önerdiği eğitimler

Uygulamalar kuruma ve kurumsal türe göre farklılık gösterse de, kurumların yönetişimi aşağıdaki modeli takip eder. En yüksek otorite olan bir rektör, bir Seçim Organı (akademisyen ve öğrenci temsilcilerinden oluşan küçük bir organ) tarafından belirli bir süre (genellikle beş yıl) için seçilir.

Rektör, belirli görev alanlarına sahip rektör yardımcıları atayabilir, örn. araştırma, öğretme ve öğrenme ve geliştirme. Akademik konseyler (hükümet kurulları olarak da adlandırılır), tipik olarak rektör, rektör yardımcıları, müdürler, dekanlar ve personel ve öğrencilerden temsilcilerden oluşur. Konsey, kurumun en yüksek karar alma organıdır. Ayrıca, kurumların dışından kişilerden oluşan kuratoorium adlı bir danışma organı vardır.

Yüksek öğretimdeki diğer önemli paydaşlar şunlardır: Rektörler Konferansları (devlet üniversiteleri, özel üniversiteler ve profesyonel yüksek öğretim kurumları için ayrı konferanslar vardır), Estonya Öğrenci Sendikaları Federasyonu (FESU), Estonya İşverenler Konfederasyonu, Estonya Ticaret Odası Ticaret ve Estonya Üniversiteleri Çalışanları Federasyonu, Bilim, Araştırma ve Geliştirme Kurumları (UNIVERSIT AS).

Yönetmelikler sonraki bölümlerde ve bölümlerde daha ayrıntılı olarak ele alınacaktır. Ana düzenleyici çerçeveleri basitçe listelemek ve ana işlevlerini belirtmek yeterlidir.

Üniversiteler Yasası (1995), Mesleki Yüksek Öğrenim Kurumları Yasası (1998), Özel Eğitim Kurumları Yasası (1998), Mesleki Eğitim Okulları Yasası (1998), Tartu Üniversitesi Yasası (1995) ve Yüksek Öğrenim Standardı (1996) yükseköğretim kurumları ile ilgili düzenlemelerin detaylandırılması.

Estonya’da Üniversitelerin ve Profesyonel Yüksek Öğrenim Kurumlarının Akreditasyonu Standartları (2003) ve Eğitim Kurumları tarafından verilen Akademik Derecelerin İsimleri Listesi (1991), kalite güvencesi ve yeterlilik çerçeveleriyle ilgili.

Diploma Tüzüğü ve Şekli ve Akademik Transkript (2003) ve Üniversiteler tarafından verilen Derecelerin Belirlenmesi (2004), Bologna süreci ve genel olarak uluslararasılaşma ile ilgili düzenlemeler vardır. Bir Öğrenci Yerinin Temel Maliyeti, Devlet Tarafından Görevlendirilen Eğitim (2005) ve Finansman konularıyla ilgilenen geniş Çalışma Grupları için Faktörler (2002, 2004) Temelinde oluşturulmuştur.

Finansman

Estonya’da yükseköğretime yapılan kamu harcamaları son on yılda GSYİH’nın %0.9 ile %1.1’i arasında (2005’te %0.9) dalgalanarak nispeten sabit kalmıştır. Özel harcamalara ilişkin veriler yalnızca 2004 ve 2005 için mevcuttur. 2005 yılında, özel harcamalar GSYİH’nın %0,47’sine ulaşmıştır. Estonya’daki tam ücretli öğrenci sayısındaki hızlı artış nedeniyle, özel harcamaların son yıllarda keskin bir şekilde artması beklenebilir.

2005 yılında, yükseköğretime yapılan toplam harcamanın GSYİH’nın yaklaşık %1,4’ünü temsil ettiği tahmin edilmektedir (karşılaştırmayla, 2003 yılında OECD ortalaması %1,5 idi). 2002 yılında, kişi başına düşen GSYİH’ye göre öğrenci başına yükseköğretim kurumlarına yapılan yıllık harcama 24.9’du ve bu, verilerin mevcut olduğu 26 OECD ülkesi arasındaki en düşük değerin altındaydı.

Kurumsal finansman

Estonya yüksek öğretim kurumları, mezunların sağlanması (devlet tarafından görevlendirilen yerler olarak adlandırılır), sermaye yatırımı ve diğer harcamalar (dış yardım projeleri, öğrenciler için eğitim ödenekleri, kütüphane harcamaları vb.) için kamu bütçesinden finansman alır. Kamu bütçesinden finansman esas olarak devlet komisyonu şeklinde sağlanır: 1995-2004 döneminde kamu finansmanının yaklaşık %80’i. Hem kamu hem de özel kurumlar devlet komisyonu aracılığıyla fon alırlar.

Ancak, özel kurumlara sınırlı sayıda disiplinde çok az sayıda devlet tarafından görevlendirilen yerler tahsis edilmiştir. Bazı durumlarda, bu tahsis, kamu kurumları tarafından sağlanan tedarikin eksik olduğu düşünülen alanlarda yapılırken, diğer durumlarda, programların kalitesinin kamuoyu tarafından tanınmasını yansıtması amaçlanmaktadır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör