Resmi Müfredat – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

İki yönlü ‘öğrenme’ tanımımıza bağlanırken, ‘çalışmayla kazanılan bilginin’ öğrenmenin resmi müfredat etkinlikleri yoluyla gerçekleştiği fikrini ilettiğini kabul ederken, ‘bilgi veya beceri edinmenin’ daha geniş bir tanımına atıfta bulunabilir çok daha geniş ve resmi olmayan öğrenme kanallarına başvurulur.

Yukarıdaki üç senaryoda gösterildiği gibi, doktora araştırmacıları, bu gayri resmi etkileşimleri, anlamlı ve yararlı doktora deneyimsel öğrenmeye götüren daha geniş öğrenme deneyimlerinin bir parçasını güçlü bir şekilde destekleyebilecek ve bir parçasını oluşturabilecek mini öğrenme fırsatlarına çevirebilirler.

Böylesi kasıtsız gayri resmi etkileşimler daha sonra sadece bilgi ve beceri edinme mekanizmaları haline gelmez, aynı şekilde, akademisyen arkadaşlarının güçlü yönlerini takdir etmede büyük ölçüde yardımcı olur ve karşılığında, akademik, duygusal, örtük desteğin olduğu canlı bir akademik topluluğa aktif olarak katkıda bulunur. sosyal ve / veya psikolojik, özgürce verilir ve alınır.

Doktora ortaklığı yapan araştırmacılar ve diğer akademisyenlerle gayri resmi etkileşimler birlikte, destekleyici bir araştırma kültürü oluşturmaya ve araştırma öğrenme topluluklarının sunabileceklerinden karşılıklı olarak yararlanmaya yardımcı olabilir.

MEB müfredat 2021
2020-2021 haftalık ders çizelgesi
Haftalık Ders Çizelgesi 2020
talim terbiye haftalık ders çizelgesi 2020-2021
Müfredat MEB
MEB müfredat açıklaması
İlkokul ders saatleri 2020
MEB ders programı

Örneğin, bu, doktora eğitimindeki eşik kavramlarını (veya öğrencilerin tam olarak anlamaları için gerekli olduğu, öğrenmelerini ilerletmelerini sağlayan kritik kavramları) tanımlamayı ve açıklığa kavuşturmayı, bazı şüpheleri ve temelsiz korkuları hafifletmeyi ve hatta yeniden canlandırmayı içerebilir. bağımsız araştırmacı olma yolunda araştırmalarına olan güvenleri ve ilerlemelerini sürdürmeleri gerekir.

Kiley’in belirlediği doktora çalışmaları bağlamlarındaki özel eşik kavramları, argüman / tez, teori, çerçeve, bilgi oluşturma, analiz ve araştırma paradigmasının sağlam bir şekilde anlaşılmasını gerektirir.

Bu fırsatlardan yararlanmanın kritik önemine ilişkin ortak görüşlerimiz, tipik olarak ‘kasıtsızlık ve ortaya çıkan’ genellikle gizlenmiş öğrenme süreçleri ‘ile karakterize edilen’ gizli müfredat ‘olarak adlandırdığımız şeyi tekrar gözden geçirmemizi (ve hatta ifşa etmemizi) sağladı. Doktora çalışmaları bağlamında resmi veya resmi müfredat ile yer alır.

Kişisel (aileleri, yakın arkadaşları, diğer doktora araştırmacıları ile), topluluk (kulüpler, topluluklar), hatta işle ilgili (ücretli iş, staj veya gönüllülük) gibi bağlamlarda gerçekleşen etkileşimleri de dahil ediyoruz. doktoral araştırmacıların kendileri için aradıkları etkileşimler de dahil olmak üzere toplumsal düzeyde anlamlı etkileşim biçimleri vardır.

Doktora Çalışmalarında Resmi ve Gizli Müfredat Nasıl Birbirine Bağlıdır?

Tüm doktora öğrenme deneyimini oluşturan resmi (veya resmi) ve gayri resmi (veya gizli) bileşenlerin tartışmasında, iki müfredat türü aynı madalyonun iki yüzüne benzetilebilir.

Yine de, görünüşte ikisini ayıran kavramsal bir sınır var. Muhtemelen, bu sınırın, kilit paydaşların (örneğin, doktora araştırmacıları, danışmanlar, mentorlar, araştırmacı geliştiriciler, vb.), Hem resmi hem de gizli müfredatın değerini, aralarında bir köprü kuracak şekilde takdir etmeleri için aşılması gerekir. Ancak bunu yaparak, doktora araştırmacılarının kendi avantajlarına göre kullanmaları ve maksimize etmeleri için daha az araştırılmış ve daha bütünsel deneyimler yelpazesi açabilir.

Doktora araştırmacılarının kendileri, onların amirleri ve kurumları, aile üyeleri ve doktora sürecinde rol oynayan diğer personel de dahil olmak üzere ilgili tüm tarafların ortak bir amacı olduğunu ileri sürmek doğru olacaktır.

Doktora araştırmacılarına, daha sonra kalıcı olarak isimlerine eklenecek prestijli unvanı kazanma hakkı veren, en az üç yıllık sıkı çalışma ve yoğun araştırma yoluyla elde edilen doktora niteliğinin nihai kazanımıdır. 

Bir kişinin akademik nitelikler arayışındaki en zorlu ve en zorlu yolculuğu olan kurumlardan, denetçilerden ve diğer üniversite personelinden gelen tüm desteğin çeşitli bileşenlere yoğunlaşması şaşırtıcı değildir. Bu ana bileşenlerden ikisi, ürünün ana ve nihai hedefine aşamalı olarak götürmeyi amaçlayan süreci içerir.

Bu nedenle, resmi müfredat hükmüne, örneğin denetim toplantıları, araştırma yöntemleri, seminerler, konferans katılımı ve diğerleri gibi, resmi müfredat hükmüne en üst düzeyde önem verilmesi, çünkü bunlar, eğitimin kolaylaştırılması için resmi mekanizmalar olarak görüldükleri için çok mantıklıdır daha sonra ürüne götüren süreçtir.

Peki sorun nedir o zaman? Pek çok programın öğretilen öğrenmeyi içeren bir başlangıç ​​geçiş dönemi olmasına rağmen, doktora deneyiminin çoğu sınıf ortamında ‘öğretilmez’. Doktora eğitiminde, düzenli olarak planlanan sınıfta öğrenme, genel olarak öğrenme rutininin bir parçası değildir.

Bu, öğrenme süreçlerinin aslında ne belirlenmiş öğrenme bağlamlarıyla sınırlı ne de geleneksel öğrenme etkinlikleriyle sınırlı olmadığının bir göstergesidir. Bunun yerine, öğrenme kendini çok daha geniş bağlamlarda, farklı biçimler alarak gösterebilir ve tartışmalıdır.

Yine de, öne çıkan doktora öğrenme senaryolarında gösterildiği gibi, öğrenme biçimleri (akran desteği yoluyla beceri alışverişi, kendi kendine çalışma için kaynaklara yönlendirme, araştırma tutarlılığını uygulamayı pekiştirmek için gündelik sohbetler) olarak hala gerçekten tanınabilirler.

Bu bağlamda, bizim argümanımız, süpervizyon toplantıları, araştırma seminerleri ve konferans katılımını içeren resmi ‘süreç’, doktora araştırmacılarını tamamlamaya, yani ‘ürün’e yönlendirmeyi amaçladığı gibi, aynı şekilde , genellikle görünmez olan mekanizmalar (yani gizli müfredat) tipik olarak gayri resmi ‘sürece’ işaret eder.

Yeterince dikkat gösterilirse, rollerinin daha iyi anlaşılması için resmi müfredat hükmünü gölgede bırakmak değil, tamamlamak, hatta pekiştirmek ve sonuçta zenginleştirilmiş ve güçlü bir şekilde yapılandırılmış bir doktora öğrenme deneyimini bir araya getirir.

HANGİ ÇERÇEVE ÇALIŞMASI YÜKSEK KÜRESEL HAREKETİNİ TAMAMLAYABİLİR?

Resmi müfredatla, doktora yapısı ve aşamaları, planlanan öğrenme mekanizmaları, eğitimin uzunluğu, ilerlemeye yönelik kurallar ve düzenlemeler ve üniversite içindeki ve dışındaki çeşitli destek hükümleri genel olarak açıktır.

Danışmanlar genellikle tüm doktora araştırmacıları için ilk başvuru noktası olarak hizmet eder. Buna karşılık, gizli müfredatta bunların hiçbiri, hiçbir yapı veya aşamadan, hiçbir plandan ve dahil olan süre kadar yoksundur. 

Keşfedilirse, gizli müfredat, doktora araştırmacılarının hem ‘süreç’ hem de son ‘ürün’ deneyimlerinde niteliksel bir fark yaratabilir. Bununla birlikte, tıpkı bir buzdağı gibi, gizli müfredatın “batık” değeri genellikle takdir edilmek yerine gözden kaçırılır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör