Sisteminin Yeniden Yapılandırılması – İsviçre’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Sisteminin Yeniden Yapılandırılması

● Yükseköğretim sisteminin yeniden yapılandırılması ve genişletilmesi, mevcut istatistik ve anket bilgi tabanının yeniden anlaşılmasını ve genişletilmesini gerektirmektedir. Böylece yüksek öğrenimle ilgili yerleşik veri toplama geleneklerini yeniden düşünmek için iyi bir fırsat sağlanmış olur.
● Ulusal düzeyde koordinasyon faaliyetlerinin ve stratejik eylemlerin arttığı bir zamanda, çeşitli veri toplama projeleri ve yükseköğretim ölçeği, çeşitlilik, faaliyetler ve performansı kapsayan anketler arasındaki koordinasyon ve bağlantılar birçok boşluk göstermektedir. Örneğin, öğrencilere ve öğretime ilişkin istatistikler, araştırmayı kapsayan istatistiklerle pek uyuşmuyor; araştırma finansmanına ilişkin veriler, yükseköğretim kurumlarındaki ve bir bütün olarak sektördeki kaynak kullanımıyla kolayca karşılaştırılamaz; mesleki eğitim verileri yükseköğretim istatistikleriyle uyumlu değildir. Temel soru, tutarlılık ve program, kurumsal veya sektör sınırlarının ötesine geçen bir eğitim, öğretim, bilgi yaratma, yayma ve kullanım görüşüdür.
● Değerlendirme ve kamuya hesap verme sorumluluğu için yeni gereksinimler, ek, farklı ve daha zamanında bilgi gerektirmektedir. Mevcut veriler, altyapı, kaynaklar ve daha az ölçüde süreç ve çıktı (örn. katılım, mezunlar) ile ilgili hususları kapsar. Veri toplama ve derinlemesine araştırmaların program, kurum ve sistem düzeylerinde çıktılara ve sonuçlara odaklanması gerekir.
● Yükseköğretim kurumları daha stratejik hale geldikçe ve raporlama ihtiyaçları (kaynak tahsisi, değerlendirme, akreditasyon vb. amaçlar için) son yıllarda önemli ölçüde arttığından, kurum artık her bir amaç için ayrı bilgi toplamayı göze alamaz. Kurum düzeyinde bilgi toplamayı bir araya getirmeye, kurum düzeyinde ulusal bilgi toplamayı koordine etmenin avantajlarını ve dezavantajlarını ciddiye almaya davet ediliyorlar.
● İstatistiksel raporlamaya ve değerlendirme amacıyla veri toplamaya ek olarak, odaklanmış analizler ve araştırmalar, karar verme için potansiyel bilgi tabanını tamamlar. Aşağıda daha da geliştirildiği gibi, yükseköğretim araştırmaları ölçek ve kapsam olarak çok sınırlı kalmıştır ve bu nedenle destek ve geliştirme için bir hedeftir.

İnceleme sürecindeki deneyimler, OECD ekibini istatistik, bilgi ve yüksek öğretim araştırmaları konularına daha fazla dikkat etmeye sevk etmiştir. Bunlar, aşağıdaki nedenlerle başlangıçta gündemde değildi. İlk olarak, çok çeşitli konuları kapsayan araştırma bulguları, İsviçre arka plan raporunun ön taslağının ekleri olarak sunuldu, ancak daha sonra, daha dar kapsamlı resmi istatistiklerin ana ampirik temel olarak hizmet ettiği nihai arka plan raporundan çıkarıldı.

Ayrıca, arka plan raporu, üniversiteler dışında yüksek öğrenim hakkında nispeten az istatistiksel bilgi içermektedir. Uygulamalı bilimler üniversiteleri, yeni birleştirilmiş kurumlar grubuna atfedilebilecek performans verilerini engelleyebilecek kadar yenidir. Ancak, daha önceden var olan kurum ve programlara ilişkin daha fazla bilgi sonunda kolejlerle birleştirilmiş olabilir.

Ayrıca, farklı aktörler, temel ve daha karmaşık kalıplara, dağılımlara ve eğilimlere farklı düzeyde aşinalık ve anlayış sergilediler. Örneğin, OECD inceleme ekibi, yükseköğretime giriş oranları ve mezuniyet oranları hakkında çok çeşitli tahminlerle karşı karşıya kaldı. Son olarak, ziyaret sırasında sunulan kayıt, araştırma ve yüksek öğrenim finansmanına ilişkin istatistiksel veriler, koordinasyonun paydaşlara sunulan bilgi tabanının derinleştirilmesine ve güçlendirilmesine ne ölçüde yardımcı olabileceğini ortaya koydu.

Likidite riski nedir
Kendisine devredilen bankaların yönetimi ve yeniden yapılandırılmasıyla uğraşan kuruluş
Tcmb nedir
Katılım bankalarının müşterilerine ödediği nema payı Nedir
türkiye’de faaliyet gösteren özel yerel ticaret bankasının kısa adı
türkiye’de faaliyette bulunan tüm bankaları temsil eden kuruluş
Sermaye yeterlilik rasyosu
Ticaret bankalarının diğer adı

İstatistiksel ve değerlendirme ile ilgili bilgi toplamanın mevcut durumu

Neuchâtel’de bulunan Federal İstatistik Ofisi, genellikle yüksek öğrenim hakkında bilgi toplamaktan sorumlu kilit kurum olarak görülür. Kurum, kurum, öğretmen, öğrenci vb. sayılarına ilişkin temel verileri toplar ve yayar ve yeni taleplere yanıt olarak veri toplama faaliyetlerini uyarlamış ve artırmıştır. Örneğin, özellikle sistem performansının daha iyi değerlendirilmesini sağlayan verileri sunmanın yollarını geliştirerek, göstergelere olan ilginin yenilenmesini barındırır. Aynı zamanda kısmen bireyler veya kuruluşlar üzerinde gönüllü anketlere dayanır, örn. öğrenciler, mezunlar, öğretmenler ve işverenler.

Büro, toplanan ve bir araya getirilen verilerin yararlı, tarafsız, inandırıcı ve sınırlamalara karşı dikkatli bir şekilde yorumlanmasını sağlayarak kamuya açık bir duruşa ve güvenilirliğe sahiptir. Çeşitli türlerdeki komisyonlar, belirli amaçlar için mevcut verileri gözden geçirir ve gerektiğinde iyileştirmeler önerir; bu şekilde, çeşitli paydaşların Ofisin faaliyetlerine katkı sağlaması için bolca fırsat var gibi görünüyor.

Bu açık güçlü yönlere rağmen, OECD inceleme ekibi boşlukları ve iyileştirilebilecek alanları algılamaya başladı. Diğerlerinin yanı sıra aşağıdakiler dikkatimizi çekti:

● Federal İstatistik Ofisi tarafından veri toplamaya ilişkin koordinasyon sistemi o kadar karmaşıktır ki, toplamayı yönlendiren temel kavramlar, eksiksizlik ve tutarlılık derecesi ve verilerin faydası hakkında kapsamlı bir görüş elde etmek zor olmaya devam etmektedir. veri.
● Yeni veri toplama, ilgili bütçelerdeki kısıtlamalarla sınırlıdır.
● Gösterge yaklaşımı benimsenmiştir, ancak bu tür bir yaklaşımı desteklemek için mevcut veri toplama faaliyetlerini yenilemek veya genişletmek için çok az çaba sarf edilmektedir. Veri toplama sistemi, devlet kurumlarının çıkarlarını ve istatistik uzmanlarının yönelimini güçlü bir şekilde yansıtmaktadır. Veriler, eğer toplanıyorsa, yükseköğretim kurumlarında üst düzey yöneticiler tarafından karar vermede en yararlı yollarla henüz kullanıma sunulmamıştır.

OECD uzmanlarının belirttiği gibi, artan hesap verebilirlik baskılarının ve artan kalite değerlendirme faaliyetlerinin (yükseköğretimin bireysel kurumları içindeki değerlendirme sistemleri, üniversite dışı sektördeki ulusal değerlendirme gereklilikleri, akreditasyon, vb.) nasıl şekillenmesi gerektiği konusunda bir anlaşma yoktur. genel bir bilgi sisteminde

Halihazırda, yüksek öğretim kurumları, kurum düzeyinde mevcut ve belirsiz kalitede kaynaklara göre iş yükü ve zaman kısıtlamaları açısından büyük maliyetle, genellikle ayrı veri toplama faaliyetleri yürütmektedir. Aynı zamanda, karar vericiler ulusal düzeyde toplanan istatistiklerin kurumsal değerlendirme amaçları için daha az uygun olduğunu bulmaktadır.

Üniversiteler, uygun değerlendirme yaklaşımlarını seçme özerkliğini memnuniyetle karşılasa ve bu nedenle ulusal ve kurumsal veri toplamanın yakın bir şekilde yeniden düzenlenmesinden yana olmasa da, çoğu bir dizi yaklaşımı tercih ediyor ve daha yakın işbirliğinden faydalanabiliyor.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör