Tüm Paydaşların Katılımı – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Tüm Paydaşların Katılımı

Zorunlu eğitimde değerlendirme kültürünün inşasında daha da ileri giderken, tüm paydaşların bu çabaya dahil edilmesi kritik önem taşımaktadır. Eğitimsel sonuçları iyileştirme ve öğrencilerin sürekli değerlendirilmesini sağlama ihtiyacına ilişkin genel bir fikir birliği varken, kilit paydaş grupları 2006’da tanıtılan bazı ulusal girişimlerle tam olarak aynı fikirde değildi.

Belediye kalite raporlarının ve ISP’lerin devam eden değerlendirmeleri, kilit paydaş grupları tarafından dile getirilen bazı endişeleri ele almayı amaçlamaktadır ve EVA değerlendirmelerinden elde edilen kanıtlar, bu araçların paydaşlar tarafından geniş çapta kabul edildiğini ve kullanıldığını göstermektedir. Elbette, ISP’ler için öğrencilerden ve velilerden güçlü bir destek var.

İnceleme ekibi, öğretmenlerin ulusal test sonuçlarının etkin kullanımına dahil olma çabalarını artırma ihtiyacının altını çiziyor ve ulusal testlerin amacına ilişkin netlik eksikliğini, hem pedagojik hem de izleme değerleri için önemli bir risk olarak tanımlıyor.

Gelecekteki politika geliştirme için işaretçiler

Değerlendirme ve değerlendirme için genel çerçeveyi güçlendirmek için (her bileşen sonraki bölümlerde daha ayrıntılı olarak tartışılacaktır), inceleme ekibi Danimarka’nın dikkate alması için aşağıdaki yaklaşımları önermektedir:

• Değerlendirme ve değerlendirme çerçevesini tamamlamak için bir stratejik plan geliştirin;
• Özel okulların değerlendirme ve değerlendirme çerçevesine entegrasyonunu geliştirmek;
• Merkezi desteği güçlendirin ve değerlendirme ve değerlendirmenin temel amaç ve hedeflerini netleştirin;
• Zorunlu eğitim genelinde değerlendirme ve değerlendirme kapasitesinin geliştirilmesine önemli ölçüde yatırım yapın.

Değerlendirme ve değerlendirme çerçevesini tamamlamak için stratejik bir plan geliştirme

İnceleme ekibi, Danimarka’da bir değerlendirme kültürü oluşturmaya yönelik ulusal ve yerel çabaları takdir ediyor. Daha ileri gitmek için, değerlendirme ve değerlendirme çerçevesini tamamlamak için stratejik bir plan geliştirmek önemli olacaktır.

Etkili bir değerlendirme ve değerlendirme çerçevesi: şu anda eksik olan temel bileşenleri içerecektir (belediyelerin değerlendirmesi, okul liderlerinin değerlendirilmesi ve öğretmen değerlendirmesi); farklı değerlendirme bileşenleri (örneğin okul değerlendirmesi ve öğretmen değerlendirmesi) arasında uygun bir şekilde ifade edilmesi; bir değerlendirme bileşenindeki farklı unsurların yeterince bağlantılı olduğundan emin olun (örneğin, ISP’ler ve ulusal test sonuçları biçimlendirici değerlendirmeyle bağlantılıdır); ve değerlendirme ve değerlendirme prosedürlerinin tutarlı bir şekilde uygulanmasını garanti etmek için süreçlerin mevcut olduğundan emin olun (örneğin, Form 9’daki öğretmen notunun tutarlılığı ve belediye kalite güvence sistemlerinin tutarlılığı).

Eğitim Paydaşları ne demek
Eğitim paydaşları
Eğitim Paydaşları arasındaki İlişkilerde Etik
Okul paydaşları
Paydaş ne DEMEK

Örneğin, öğretme ve öğrenme kalitesinin değerlendirilmesinin değerlendirme çerçevesinde merkezi olmasını sağlamak kritik olacaktır. Bu amaçla, okul değerlendirmesi ile öğretmen değerlendirmesi, öğretmen gelişim değerlendirmesi ve okul müdürü değerlendirmesi, öğretmen mesleki gelişimi ve okul gelişimi vb. arasındaki eklemlenmeleri daha iyi tanımlamak için yer vardır.

Bu, okul değerlendirmesinin öğretme ve öğrenme kalitesinin izlenmesini içermesi gerektiğini, muhtemelen öğretmen değerlendirmesi için okul temelli süreçlerin dış doğrulamasını içermesi gerektiğini (gerektiğinde okul müdürünü sorumlu tutarak) ve okul geliştirme süreçlerinin değerlendirmeyle ilgili bağlantıları keşfetmesi gerektiğini gösterir. öğretmenlik uygulamasıdır. Okulun kendi kendini değerlendirmesi bağlamında, öğretim kalitesinin değerlendirilmesinin ve bireysel öğretmenlere geri bildirimin merkezi olmasını sağlamak da önemlidir.

Takviye edilmesi gereken tek değerlendirme bileşenleri içindeki bağlantı örnekleri arasında öğretmen değerlendirmesi ile öğretmenin mesleki gelişimi arasındaki ilişki, okul öz değerlendirmesi ile dış okul değerlendirmesi arasındaki eklemlenme ve ISP’ler ile ulusal testler ve öğrenci biçimlendirici değerlendirmesi arasındaki ilişki yer alır.

Son olarak, değerlendirme ve değerlendirme prosedürlerinin uygulanmasının tutarlılığını sağlamak için moderasyon süreçleri hayati öneme sahiptir. Belediye kalite güvence sistemleri arasında yüksek bir tutarlılığın olmasını ve bunların öğretme ve öğrenme kalitesine yeterince odaklanmasını sağlamaya öncelik verilmelidir.

Ayrıca, Form9’da öğretmenin genel öğrenci başarısını notlandırmasında daha fazla tutarlılık sağlamak için mevcut final sınavlarının moderasyon sistemi üzerine inşa edilecek alan vardır. Ulusal olarak kabul edilmiş bir öğretim standartları dizisinin geliştirilmesi, öğretmenlerin değerlendirilmesinde daha tutarlı bir yaklaşıma yardımcı olacak ve teşvik edecektir.

Özel okulların değerlendirme ve değerlendirme çerçevesine entegrasyonunu geliştirmek

Özel okullardaki değerlendirme ve değerlendirme uygulamaları çok çeşitlidir ve Form 9’daki final sınavları dışında, Folkeskole’dekilerle sınırlı bir uyum göstermektedir. Sonuç olarak, bu uygulamaların Başbakanın ulusal gündemiyle uyumlu olduğuna dair sınırlı bir garanti vardır.

Sistem düzeyinde ve özel okulların performansını izlemek için, özel okulların ulusal sınavları yönetmesi ve EVA tarafından yapılan değerlendirmelere katılması gerekliliği dikkate alınabilir.

Ayrıca, Ortak Hedefleri daha da iyileştirme ve bunlara karşı bir dizi performans standardı geliştirme sürecine özel okulları dahil etmek önemli olacaktır (aşağıya bakınız).

Merkezi desteği güçlendirin ve değerlendirme ve değerlendirmenin temel amaç ve hedeflerini netleştirin

Şimdi, merkezi olarak tasarlanmış başlıca değerlendirme araçlarının tümü Folkeskole’de (ve özel okullara zorunlu sınavlar) tanıtıldığına göre, bu araçların etkili sınıf uygulamalarıyla bağlantılı olmasını sağlamak için merkezi desteğin güçlendirilmesine önemli ölçüde ihtiyaç vardır. Bu tür değerlendirme araçlarının amacının eğitim sonuçlarını iyileştirmek olduğu ve paydaşların bunları her düzeyde stratejik iyileştirme veya eylem planları geliştirmek için aktif olarak kullanmaları gerektiği açıkça bildirilmelidir.

Eğitim Bakanlığı, aşağıdakiler için kilit paydaşlarla çalışmaya başlamalıdır:

• Ortak Hedefleri geliştirmek ve genişletmek ve bunlara karşı bir dizi performans standardı geliştirmek. Bu rafine Ortak Hedefler ve performans standartları, öğrenci değerlendirmesi ve okul öz değerlendirmesinin temeli olarak hizmet edecektir.
• Öğretmen değerlendirmesine, gelişimine ve kariyer ilerlemesine yardımcı olmak için kanıta dayalı öğretim standartları geliştirin.
• Okul liderleri ve belediye eğitim görevlileri için yetkinlik profilleri hazırlayın.

Aynı zamanda Kalite ve Denetleme Kurumu aşağıdakileri yapmaya devam etmelidir:

• Değerlendirme portalında bulunan ve daha da önemlisi bu tür materyallerin Ortak Hedeflerle uyumlu olmasını sağlamak için merkezi bilgileri oluşturun. Ayrıca, performans standartlarına karşı yeterli öğrenci çalışması örnekleri bulunmalıdır. Bu tür performans standartları ve örnek materyaller, öğrenci sonuçlarını önemli ölçüde iyileştirmek için siyasi hedeflerin işlevselleştirilmesine yardımcı olacaktır.

• Özellikle Form 9’daki öğrenciler için final sınavlarını modernize etme çalışmaları ile merkezi değerlendirme araçlarını geliştirin ve iyileştirin. Bu sınavları modernize etme çağrılarına cevap verirken, zorunlu dersin sonunda beklenen sonuçların işaretlenmesindeki rollerine yeterli dikkat gösterilmelidir. Danimarka’da eğitim, bunların hem sonuçların genişliğini yansıtmasını hem de istenen becerilerin türünü netleştirmesini sağlama.

Merkezi desteği güçlendirmenin ve merkezi değerlendirme ve değerlendirme araçları ile sınıf uygulamaları arasında yeterli bağlantıları sağlamanın önemli bir parçası, her düzeyde kapasite geliştirmeye önemli ölçüde yatırım yapmaktır.