Yaygın Eğitim İçin Roller – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Yaygın Eğitim İçin Roller – Asya Ülkeleri Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

17 Şubat 2022 Bağlantılı öğrenme Doğal öğrenme deneyimi Nedir Yapılandırılmış deneyim Nedir 0
Deneysel Yöntem – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Bugün Resmi Okul Sistemi

Ulusal kalkınma açısından bakıldığında, geleneksel bir sorun, akademik ve mesleki ortaöğretim okulları arasındaki dengesizlik olmuştur. 1960’larda ve öncesinde, ortaöğretim kayıtlarının yüzde 90’ı akademik müfredattaydı. Ancak, 1972 yılına gelindiğinde, hükümetin mesleki kurslara kayıtları artırma çabaları, tarım (41.884), ticaret (764), balıkçılık (13.055), ticaret (58.565), ve özel mesleki programlarda (4.895) öğrencilerin oranını getirdi. Yüzde 16’nın üzerine çıktı. Bu meslek öğrencilerinin tamamına yakını devlet okullarındadır.

Filipin okul sistemi, evrensel ilköğretim hedefine ulaşmada çok başarılı olmuştur. Yedi ila on iki yaş grubundaki çocuklar arasında, 1964’te yüzde 100’e kıyasla 1957’de sadece yüzde 80’i okuldaydı. 1951’de on üç ila on altı yaşındakiler için ortaöğretim düzeyinde okulda yüzde 26’sı vardı 1971’de yüzde 58’e yükseldi.

Son yıllarda daha yüksek kayıt oranlarının nedeninin bir kısmı, okul programından ayrılanların azalmasıdır. 1925’te Monroe Anketi, birinci sınıfa giren her 100 öğrenciden 45’inin dördüncü sınıfa ve sadece 18’inin altıncı sınıfa ulaştığını buldu. 1960’da Swanson araştırması, 1953’te birinci sınıftaki her 100 öğrenciden 64’ünün dördüncü sınıfa ve 35’inin altıncı sınıfa ulaştığını gösterdi.

1970’e gelindiğinde, birinci sınıfa girenlerin yaklaşık yüzde 56’sı altıncı sınıfa, yüzde 25’ten fazlası lisenin son yılına ulaşmıştı ve yüzde 11,5’i üniversiteyi bitirmişti. Bu nedenle, ilköğretim okullarının tutma gücü yıllar içinde artmasına rağmen, 1970’de yüzde 42’si altıncı sınıfta okulu bırakmıştı.

Bu nedenle, okulu bırakma oranlarını azaltma görevi henüz sona ermemişti. Daha önce de belirtildiği gibi, öğrenme fırsatlarında bölgeler ve kırsal ve kentsel alanlar arasındaki eşitsizlikler eğitim planlayıcıları için bir sorun olmaya devam etmektedir. İlkokullar hemen hemen her kasabada ve barrioda veya barangay’da bulunur.

İlköğretim düzeyinde ortalama ulusal öğrenci sınıf oranı, bir sınıfa 42 öğrencidir. Ancak bu ortalama, bir ilçede 207’ye 1’den diğerlerinde 28’e 1’e kadar değişen çeşitli oranlardan oluşmaktadır. Benzer şekilde, öğretmen başına ulusal ortalama 29 öğrenci, Bölge VI’da 90’a 1’den Bölge XI’de 17’ye 1’e kadar değişen oranlardan oluşmaktadır.

Ortaöğretim düzeyinde, okul sayısı 1918’de 84’ten 84’e yükseldi. 1970’e kadar 4.119. Ancak, bunlar ülke genelinde eşit olmayan bir şekilde dağılmış durumda, en kuzeydeki Camiguin eyaletinde üç tane, Pampanga ve Pangasinan’da 37’şer tane var.

İlköğretimden yükseköğretime kadar, okul sisteminin tüm seviyelerindeki toplam öğretmen sayısı, her özel okul öğretmeni için ortalama beş devlet okulu öğretmeni olmak üzere, 1975’te 358.124’e ulaştı. Ancak, kamunun özel öğretmenler üzerindeki bu üstünlüğü, kamu sektörünün ilköğretim düzeyindeki egemenliğinden kaynaklanmaktadır. Ortaokul ve kolej düzeylerinde, devlet okullarında her birine üç özel okul öğretmeni ile ilişki tersine dönmüştür. Günümüz okullarının genel özellikleri böyledir. Ve örgün eğitim sistemine paralel olarak büyüyen bir yaygın olmayan sektör var.


Bağlantılı öğrenme
Doğal öğrenme deneyimi Nedir
Deneyimsel öğrenme döngüsünün aşamaları
Dem çözümleme
Deneyimin önemi
Yapılandırılmış deneyim Nedir
Deneyimin öğrenmedeki önemi


Yaygın Eğitim İçin Roller

Yaygın eğitim terimi, Eğitim Bakanlığı tarafından “nüfustaki belirli alt gruplara, yetişkinlere ve çocuklara seçilen öğrenme türlerini sağlamak için örgün okul sisteminin çerçevesi dışında yürütülen herhangi bir organize ve sistematik eğitim faaliyeti” olarak tanımlanmıştır. ” Ancak bu tanım, yaygın eğitimin örgün okul sistemi içinde bile yer aldığı düşünüldüğünde hala belirsizdir.

Filipinler Üniversitesi Hukuk Merkezi tarafından toplanan bir Komite tarafından hazırlanan Filipinler Eğitim Yasası önerisi (1979), yaygın eğitimi “Eğitim ve Kültür Bakanlığı ve diğer ajanslar tarafından üstlenilen herhangi bir organize öğrenme programı veya faaliyeti” olarak tanımlar. hiyerarşik olarak yapılandırılmış ve kronolojik olarak derecelendirilmiş örgün eğitimden farklı ve ayrı belirli müşteriler için belirli öğrenme hedeflerine ulaşmada. Bu sadece örgün eğitime bir ek değil, bir alternatif olabilir.”

Yaygın eğitimin ülkenin toplam eğitim çabasındaki hayati rolü uzun zamandır bilinmektedir. Ancak, yaygın faaliyetlerin kapsamı ve doğası 1970’lerin sonlarından önce değerlendirilmemişti. Bu yönde ilk adım, 1977 yılında Eğitim ve Kültür Bakanlığı’nda “hem devlet hem de sivil toplum kuruluşları ile benzer programlara sahip kurumlarla bağlantılar kurmak ve sağlamakla sorumlu olan Yaygın Eğitim Müsteşarlığı” pozisyonunun oluşturulmasıyla atılmıştır. 

1978-1982 Beş Yıllık Filipin Kalkınma Planı, yaygın eğitimi örgün eğitimin “tamamlayıcısı ve tamamlayıcısı” olarak kabul etti. Formel olmayan hedefler şunlardır: (1) işgücü piyasasında istihdam edilebilirliği, verimliliği, üretkenliği ve rekabet gücünü artırmak için gerekli becerilerin edinilmesi için fırsatlar sağlamak, (2) işlevsel okuryazarlık, aritmetik ve genel eğitim sağlamak ve (3) aile ve toplum yaşamının kalitesini artırmak. Yaygın eğitim müşterileri şunları içerir: (a) üretken olmayan veya iş bulamayan işgücündeki insanlar, (b) örgün eğitimin ana akımına yeniden katılmakla ilgilenen çalışan veya işsiz okuldan ayrılanlar, (c) 15 yaşındaki yetişkinler ve Telafi edici eğitime ihtiyaç duyanlar ve (d) performanslarını iyileştirmek için sürekli iyileştirmeye ihtiyaç duyan teknik çalışanlar ve profesyonellerdir.

Eğitim ve Kültür Bakanlığı, tarımsal yayım ve çiftçi eğitimi, yetişkin okuryazarlığı ve mesleki beceriler de dahil olmak üzere bir dizi yaygın programa sahiptir. Bu programlar, kitle iletişim araçlarını ve gezici okullar ve yazışma kursları (uzaktan eğitim) gibi sunum biçimlerini kullanır. Buna ek olarak, Bakanlığın mevcut politikaları, Gençlik Sivil Eylem Programı, topluluk sosyal yardım programları, yayım hizmetleri ve İlköğretim Tarım Öğretiminde Yüksek Lisans gibi gelişim odaklı öğretmen eğitimi programları gibi resmi olmayan faaliyetlere daha fazla öğrenci katılımını vurgulamaktadır.

Pratik olarak hükümetin tüm kurumları bir tür resmi olmayan faaliyetler yürütür. Mesleki beceri eğitimi için özel olarak oluşturulmuş Eğitim ve Kültür Bakanlığı dışında bir kurum Ulusal İnsan Gücü Gençlik Konseyi’dir. Sanayi, tarım ve hizmet becerileri eğitimi için meslek okullarının olanaklarından ve öğretmenlerinden yararlanarak, ulusal çapta beceri eğitim programlarında Bakanlığın meslek okulları ile yakın işbirliği içinde çalışır. NMYC programlarındaki öğretim metodolojisi, özellikle endüstriyel becerilerde öğretim için “eğitim modülleri” içerir.

Çoğu devlet kurumu tarafından verilen yaygın eğitim, hedef müşteriler açısından üç türde gruplandırılabilir: (1) kurumun iş gücünün yükseltilmesi, (2) kurumun kamuları için eğitim ve bilgi ve (3) topluluk üyeleri için beceri eğitimi ajansın uzmanlığında. Örneğin, Halkı Bilgilendirme Bakanlığı tarafından eğitim ve bilgilendirme programları yürütülür ve gıda işleme ve muhafaza, mantar kültürü, biyogaz üretimi gibi alanlarda Ulusal Bilim ve Teknoloji Enstitüsü ve Bitki Endüstrisi Bürosu tarafından beceri eğitimi sunulur. 

Hükümet politikası, özel sektörü çıraklık, iş başında eğitim ve girişimcilik programları şeklinde yaygın eğitim almaya teşvik eder. Eğitimin hızla yaşam boyu bir süreç haline gelmesiyle birlikte, Filipinler’deki yaygın eğitim, kesinlikle ülkenin örgün eğitim sistemine eşit önemde bir öğrenme sistemi haline gelecektir.