AKADEMİDE ÇALIŞMA – Doktora Tezi – Tez Nasıl Yazılır?– Doktora – Ödevcim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

PROFESÖRLÜĞÜN YOĞUNLAŞTIRILMASI

AKADEMİDE ÇALIŞMANIN NİTELİĞİ

Ulusal Lise Sonrası Fakülte Çalışmasına (NSOPF) göre, üniversite profesörleri uzun saatler çalışıyor. 1998 anketinde, öğretim üyelerinin çoğu haftada elli saatin üzerinde çalıştıklarını bildirdi (erkekler için% 54,8, kadınlarda% 52,8). Bu ortalama, o sırada Amerika Birleşik Devletleri’nde akademik olmayan çalışanlara göre on saatten fazladır. Jacobs (2004), profesörlerin sınıflarda geçirdikleri gerçek saatlerle ilgili kamuoyundaki eleştirilerin artmasıyla profesörlerin 1990’larda daha uzun saatler çalışmaya başladığını belirtmektedir.

Dahası, birçok üniversite, fakülte araştırmalarına yönelik beklentilerini artırmaya başladı. Teknoloji, profesörlerin haftalık olarak yaptığı işin niteliğini ve miktarını da büyük ölçüde değiştirdi. E-posta, bir profesörün çalışmasının o kadar ayrılmaz bir parçası haline geldi ki, profesörlerin evden çalıştıkları süreyi büyük ölçüde artırdı.

Profesörlükte elli saatlik bir çalışma haftası ortalama iken, bazı profesörler haftada altmış saatten fazla çalıştıklarını söyledi. Daha uzun çalışma saatleri, araştırma kurumlarında çalışan profesörler ve özellikle de henüz görev süresine sahip olmayanlar için daha sık görülür. Dahası, akademik çiftler genellikle diğer akademisyenlerden daha fazla saat harcıyor.

Çoğu akademik çift, birleşik çalışmalarının haftada seksen saatten fazla olduğunu belirtirken, akademik bir çiftin parçası olan erkek profesörlerin% 17’si ve kadın profesörlerin% 25’i, kendilerinin ve eşlerinin haftada 100 saatten fazla çalıştığını belirtmiştir. 

Bir profesörün haftada kırk, elli veya altmış saatini çalışarak geçirip geçirmediğine bakılmaksızın, anket sonuçları genellikle işlerini yapmak için yeterli zamanları olmadığını düşündüklerini göstermektedir. Özellikle profesörler, alanlarında güncel kalmak için yeterli zamanları olmadığını belirtmişlerdir. Profesörler, profesyonel olarak yeterince iş yapmadıklarını düşünürler, genellikle işlerinden memnun olmadıklarını belirtirler.

Akademik Araştırmalar Dergisi
Akademik çalışma örnekleri
Akademik çalışma nedir
Google akademi
Akademik İncelemeler Dergisi
Akademik Araştırmalar Dergisi DergiPark
Akademik araştırmalar dergisi kapatıldı
Akademik çalışma ne demek

Anket verilerinin ek analizi, zamanlarının çoğunun kişisel veya profesyonel seçimlerden ziyade kurumsal taleplere harcandığını hisseden öğretim üyelerinin genellikle işlerinden ve özellikle iş yüklerinden memnun olmadığını gösterdi.

Aksine, araştırmalarına daha fazla zaman harcayan profesörlerin iş yüklerinden şikayet etme olasılıkları daha düşüktü çünkü tipik olarak araştırmalarının onlara mesleki tatmin sağladığını belirtmişlerdir.

Dahası, artan hizmet talepleri ve profesörlüğün değişen çalışmasının mesleki özerkliği azaltma derecesi, fakülte üzerinde büyük bir ağırlığa sahiptir.

Örneğin, mesleki gelişim okul ortaklıklarında yer alan profesörler, genellikle öğretmen yetiştirme vizyonunu paylaşmayan ve ortaklığın amaçlarına ilgi duymayan kişilerle çalışmaya zorlanmış gibi hissederler. Ortaklar arasında herhangi bir meslektaşlık duygusu olmadan zorlu işbirliğine girmenin yanı sıra, bu profesörler, terfi ve görev süresi açısından gerçek bir tazminat olmaksızın iş yüklerine muazzam miktarda hizmet ekliyorlar.

Esasen, “çalışmalarının” çoğu ortak okullarda veya kendi üniversitelerinde ödül sistemi açısından onurlandırılmamaktadır. Belirli bir çalışmada, bir mesleki gelişim okulunda yer alan profesörlerin eşleri, eşlerinin iş yüklerinden dolayı çok stresli olduklarını, aileleriyle daha az zaman geçirdiklerini ve yapmak zorunda oldukları kişisel fedakarlıklardan dolayı hayal kırıklığına uğradıklarını belirtmişlerdir. üniversite hizmeti uğruna.

Mesleki gelişim okullarında çalışma, yoğunlaştırma kaynaklarının yalnızca bir örneğidir ve profesörler için çalışmanın doğasını etkileyen ve muhtemelen aşağıdakilere yol açan bir dizi başka dış faktör vardır: akreditasyon veya sertifikasyon için dış görevlere tepki verme, oluşturma ve sürdürme irtibat noktaları veya bölgelerle yüzeysel ilişkiler, hibe parasının peşinde koşmak veya kazanılan hibelerin bir sonucu olarak hizmet sağlamak.

Çoğu zaman, bu hizmet gereksinimlerinin bir profesörün araştırma gündemiyle çok az ilgisi vardır veya hiç ilgisi yoktur, profesörün zamanını ve enerjisini böler ve aksi takdirde profesyonel gidişatını bozar. Özellikle, öğretmen eğitimi ve eğitim liderliği gibi hizmet ağırlıklı disiplinlerdeki profesörler, sahada denetleme ve okullar ve bölgeler ile yakın bağlar geliştirmeleri gereken derece göz önüne alındığında, bu kapsamlı hizmet kaynaklarına oldukça duyarlıdır.

Ölçülmesi zor olsa da, bilim insanlarının doğasında var olan suçluluk duygusu birçok profesörün – özellikle de yayınlama taleplerinin artmasıyla karşılaşanların – hayatında rol oynamaktadır. Bursu desteklemek için kurs yükleri azaltılsa bile, profesörler işlerini ve ofislerinden ayrıldıklarında ya da kişisel hayatlarına girmeye çalıştıklarında ne yapılması gerektiğini düşünmeyi bırakmazlar. Esasen suçluluk, birçok profesörün günün veya haftanın sonunda ofislerinden tam anlamıyla veya mecazi olarak ayrıldıktan sonra bile günlük yaşamlarının doğal bir parçasıdır.

Profesörlük görevleri, profesörlerin sürekli çalıştıklarını hissettikleri ölçüde, iş ile ev arasındaki sınırları bulanıklaştırır. Akşam yemeğini hazırlarken, çocukları yatağa yatırırken veya başka bir şekilde dışarı çıkıp rahatlamaya çalışırken bir el yazması düşünüyor olabilirler. Bu eğilim, çalışma haftasının resmi saatlerine resmi olarak eklenmemiş olsa da, bir profesörün hissedebileceği stres düzeyinde kesinlikle kritik bir rol oynar, özellikle de profesör, diğer ilgisiz başka bir şey yüzünden bu projeyi bitiremeyeceği için hüsrana uğrarsa ama yine de gerekli görevler yer alır.

PRESTİJ ARAYAN ÜNİVERSİTESİNDEKİ PROFESÖR

Son yıllarda çoğu üniversitede iş yükü artarken, Brewer, Gates ve Goldman’ın (2002) “prestij arayan üniversiteler” olarak sınıflandırdığı profesörlerin iş yükü daha da önemli hale geldi çünkü bu üniversiteler amiral gemisi ile rekabet etmeye çalışıyorlar. Tarihsel olarak sıralamalarına ulaştıkları çok daha büyük destek yapılarını sürdüren üniversiteler.

Yazarlara göre, prestij arayan (PS) üniversiteler, hedeflerini ne yaptıkları veya kime hizmet ettikleri açısından tanımlamazlar. Bunun yerine, hedeflerini, çeşitli sıralamalarla ölçülen başkalarının kendilerinden daha iyi yaptıklarına göre tanımlarlar. Brewer, Gates ve Goldman (2002), “Mevcut ölçülerdeki eksikliklerin algılanmasına rağmen, PS türleri bu göreli mükemmellik ve prestij ölçülerine sabitlenmiştir” diyor.

Yazarlar, prestij arayışında olan üniversitelerin kendilerini, kendileriyle ilgili verilerin bulunabileceği hemen her boyutta diğer kurumlarla karşılaştırdığını belirterek devam ediyor. Şu anda operasyonlarının herhangi bir yönünde prestijleri olmadığı için, programlarının hiçbiri kutsal değildir. Prestij arayan bir üniversitedeki tüm programlar, böyle bir eylem kurumun prestij elde etme olasılığının daha yüksek olduğu alanlara destek sağlaması durumunda dağılma riski altındadır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör