Çocukların İngilizce Dil Kullanımı – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Çocukların İngilizce Dil Kullanımı

5 yıl içinde neredeyse 4. sınıf öğrencisinin İngilizce kullanımını incelediğinde 2005 çalışmasını bir dereceye kadar tekrarladı. 2010 yılında, genel olarak İngilizce kullanımı artmamıştı, ancak İngilizce kullanımı bilgisayara aktarıldı ve 2005 çalışmasının sonuçlarının gösterdiğinden daha etkileşimli hale geldi. Jóhannsdóttir’e yanıt verenlerin neredeyse tamamı veya %92’si film izlerken İngilizce kullandıklarını ve %76’sı İngilizce şarkı sözlerini dinlediklerini bildirdi.

Bu, 2005’teki beşinci sınıfların, 5 yıl sonraki 4. sınıf öğrencilerinden daha fazla İngilizce müzik dinlediği ve daha fazla film veya TV izlediği anlamına geliyor. Yine bu, İngilizce kullanımından ziyade daha fazla yaş ve olgunluktan kaynaklanıyor olabilir, ancak bazı çocukların izlemesinin 2010 yılına ve hatta 2016 yılına kadar TV’den bilgisayara aktarılmış olabileceği göz ardı edilmemelidir. İngilizce kullanımı, muhtemelen İzlanda’daki çocuk programlarını artırmaya yönelik resmi çabalar nedeniyle, TV ve film izleme açısından istikrarlı olabilir.

Önemli olan, yine de, bu fark, iki grup tarafından 5 yıllık bir süre boyunca İngilizce’nin verimli kullanımında o kadar büyük değildir veya hiç bulunmaz. 2005’te çocukların yaklaşık yarısı İzlandalı olmayanlarla İngilizce konuştuklarını söylerken, 2010’da 4. sınıfların %38’i İzlandalı olmayanlarla İngilizce konuştuklarını söylüyor.

Bu, 9-10 yaşındakiler tarafından bu kategori için İngilizce kullanımının, İzlandalı olmayanlarla sık sık karşılaştıklarını bildiren daha büyük çocuklar ve ergenler için görülen aynı kalıpları izlemediğini göstermektedir. Yüz yüze karşılıklı dil pratiği için fırsatlar, elde edilen dil yeterliliğinin türünü etkilediğinden, bu bulgunun özel bir ilgiye ve daha fazla çalışmaya ihtiyacı vardır.

Lefever (2010), 2010 yılındaki bir çalışmasında, 4. sınıf derslerinin iyi düzeyde İngilizce anlama becerilerine sahip olmasına rağmen, öğrencilerin üretken becerilerinin de önemli olduğunu bildirmiştir. İzlandalı çocuklar arasında daha etkileşimli bilgisayar kullanımı gibi diğer faktörler de İngilizcenin üretken kullanımını etkileyebilir.

İzlandalı çocuklar arasında İngilizcenin üretken kullanımlarını incelerken göz önünde bulundurulması gereken çok önemli bir faktör, Web 2.0 öncesi daha az etkileşimli olanın aksine bugün İnternet kullanımının doğasıdır. 2005 ve 2010 yıllarında çocukların İngilizce kullanımına ilişkin iki anket, İnternet kullanımıyla ilgili sorular açısından tutarlı değildi ve 2005’ten 2010’a kadar dil kullanımını etkileyen teknolojik gelişmeleri yansıtıyordu.

Erken yaşta yabancı dil eğitimi makale
Erken yaşta yabancı dil eğitiminin zararları
Erken yaşta yabancı dil öğrenmenin Faydaları
Yabancı dil öğrenmede yaş faktörü
0 3 yaşta anadil ve yabancı dil edinimi
2 yaş çocuğa yabancı dil eğitimi
Yaş ilerledikçe öğrenme
Yetişkinlerde dil öğrenimi

Jóhannsdóttir özellikle bilgisayar kullanım türleri, özellikle İngilizce’nin interaktif kullanımı hakkında sorular sordu. 2005 anketinde İnternet kullanımıyla ilgili yalnızca bir soru vardı, ancak Jóhannsdóttir’in 2010 araştırmasında üç soru vardı. Her iki anket de video oyunları oynarken İngilizce kullanımını sordu, ancak 2010 yılına kadar İnternet tabanlı bilgisayar oyunlarının önceki video oyunlarının yerini alması muhtemel görünüyor.

2005 yılında 5. sınıf öğrencilerine internette İngilizce kullanımları soruldu ve %57’si İngilizce’yi sık sık veya bazen kullandıklarını söylerken, neredeyse beşte biri bu koşullar altında hiç İngilizce kullanmadıklarını söyledi. Beş yıl sonra 4. sınıf öğrencilerinin %56’sı internette oyun oynarken İngilizce kullandıklarını, %69’u video oyunları oynarken İngilizce kullandıklarını söyledi. Açıkça 4. sınıf öğrencileri genel internet kullanımı ile oyun oynama arasında bir ayrım yapıyor.

İnternette İngilizce kullanımının artıp artmadığını bu anketlerden belirlemek zor, ancak çocukların internet kullanımı değişmiş olabilir. İkinci nesil İnternet kullanıcıları daha etkileşimli hale geldi.

Önceden, İnternet kullanıcıları okuma ve oyun oynamak için esas olarak algısal becerilere ihtiyaç duyarken, Web 2.0’dan sonra İnternet kullanıcıları sosyal medya ve çoğunlukla İngilizce olmak üzere daha çok üretken dil becerilerine dayanan etkileşimli çok oyunculu oyunlar aracılığıyla başkalarıyla etkileşime girebilmiştir.

Son olarak, 4. sınıfların yanıtları ile 5 yıl önceki 5. sınıfların yanıtları karşılaştırıldığında, her iki çalışmada da yanıt verenlerin dörtte biri asla İngilizce kullanmadıklarını söylüyor. Bu, çocukların resmi İngilizce eğitimine çok çeşitli yeterliliklerle başladıkları, bazılarının çok az İngilizce bildiği veya hiç İngilizce bilmediği, diğerlerinin ise neredeyse iki dilli olduğu algısını desteklemektedir.

2016’da bir haftalık bir süre boyunca yürütülen küçük bir günlük çalışması, 4, 8, 14 ve 17 yaşlarındaki dört kardeşin İngilizce kullanımının aydınlatıcı ve daha ayrıntılı bir tanımını sunuyor. Jónsdóttir, en küçük iki çocuğun İngilizce bilmediğini buldu. hafta boyunca hiç ve daha büyük çocuklar İngilizce sınıfında sadece İngilizce konuşuyorlardı.

Yaşa göre çocuklarının İngilizceyi anlamalarında bir artış olduğunu bulmuştur: en küçüğü haftada dört saatten biraz daha az İngilizce dinlerken, en büyüğü yaklaşık 15 saat İngilizce dinlemiştir. Beklendiği gibi, daha büyük çocuklar altyazısız daha fazla İngilizce materyal izlediler ve 17 yaşındakiler sadece böyle izledi. 4 ve 8 yaşındaki küçük çocuklar daha çok İzlandaca dublajlı veya altyazılı İzlanda televizyonu izlediler.

Jónsdóttir, çocukların hiçbirinin diğer aile üyeleriyle, yani ulusal İzlanda televizyon kanallarında televizyon izlerken altyazısız İngilizce ile karşılaşmadığı gerçeğini yorumluyor. Üç küçük çocuk, başta bilgisayarda olmak üzere tek başlarına izlediklerinde İngilizce’nin %90’ından fazlasını İzlandaca altyazısız olarak gördüler. Jónsdóttir ayrıca hafta boyunca büyükanne ve büyükbabaların varlığının ve dolayısıyla aileyle daha fazla zaman geçirmenin çocukların TV ve bilgisayar karşısında geçirdikleri toplam süreyi azaltmış olabileceği yorumunu yapıyor.

Jónsdóttir’in bulguları Broddason’ın (2006) televizyon izleme ve bilgisayar kullanmanın aile içi karşılaşmaları azalttığını ve bunun da çocukların başkalarıyla iletişim kurmak için dili kullanma fırsatlarını etkilediğini ve bu da çocukların muhtemelen edinebilecekleri dilbilimsel dağarcıklar için çıkarımları olduğunu desteklemektedir.

Azaltılmış okuma ile birlikte bu gelişmenin, çocukların öğrendikleri İngilizce türü veya bu konuda İzlandaca, ve İngilizcelerini daha sonraki yaşamlarında ne amaçla kullanabilecekleri konusunda çıkarımları vardır. Son olarak, çocukların dörtte biri, çocuklar okula çeşitli İngilizce becerileri ile girdiklerinden, genel olarak İngilizce eğitimi için olduğu kadar kendi eğitim deneyimleri için de önemli bir anlamı olan hiç İngilizce kullanmadıklarını bildirmiştir.