Ders Dışı Etkinlikler – Finlandiya’da Okul Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Tamamlayıcı Faaliyetler ve Bunların Öğretmen İmajına Etkisi

Adanmışlıklar bir vaaz veya konuşma, bir dua ve bir ilahiden oluşuyordu ve genellikle kolej başkanı veya bir R.E. öğretmen. Bir dua ya da ilahinin öğle yemeğinin bir parçası olması da bir rutindi.

Üniversite öğrencileri için okul günleri uzun olmasına ve ödev ve müzik pratiği zaman almasına rağmen, öğrencilerin dernekle ilgili faaliyetler için zamanları kalmıştı. 1928 sonbaharında, üniversite öğrencileri Hristiyan Derneği’ni öğretmenlerin rehberliğinde kurdular ve dernek faaliyetleri umut verici ve canlı bir şekilde başladı.

Hıristiyan Derneğinin amacı, ortak bir Hıristiyan temeline dayalı faaliyetler düzenlemekti. Hemen hemen tüm üniversite öğrencileri derneğe üye oldu ve üniversite öğretmenleri de dahil oldu. Öğrenciler bir sandalye, bir sayman ve bir sekreter seçtiler.

Derneğin faaliyetleri arasında pazar günleri ortak toplantılar ve ibadet organizasyonu da vardı. Katılım gönüllüydü. Hıristiyan Derneği toplantılar, geziler ve yıllık bir Noel partisi düzenledi.

Dernek üyeleri toplantılarda şarkılar, konuşmalar ve resitaller gibi çeşitli program numaralarını sundu ve konukları üniversiteye davet ettiler. Toplantı sayısı bir miktar farklılık gösterse de düzenli olarak toplantılar yapıldı.

Hıristiyan Derneği ise öğrencilerin Hıristiyan değerlerini daha da güçlendirmeye yardımcı oldu. Hristiyanlığa yönelik eğitim, daha düşük bir ilkokul öğretmeninin olması beklenen, iyi bir Hristiyan vatandaşın hedefiyle ilişkiliydi.

Launonen’e (2000) göre, 1863 ile 1920 arasındaki Finlandiya ilkokulundaki etik eğitimsel düşüncenin bir parçası dini bir etik perspektifti. İçinde din ve ahlak, Tanrı ve akıl, Hıristiyanlık ve namus birbirinden ayrılamazdı. Güçlü bir dini temel, bir kişinin namusunun gelişiminin arka planıydı.

Bu aynı temalar, öğretmen eğitim kolejindeki öğretimde ve ders dışı etkinliklerde görüldü. Hıristiyan Derneğinin faaliyetlerine katılım Hıristiyan eğitiminin bir parçasıydı. Tornio öğretmen eğitim kolejinde Hıristiyan aktiviteleri oldukça belirgindi.

Kolej faaliyetlerinin doğal bir parçasıydılar ve genel olarak kolejden ayrılamazlardı. Hıristiyan eğitimi, yalnızca kolejde verilen eğitimden değil, aynı zamanda kilisenin verdiği eğitimden de etkilenen bir faaliyete dönüşmüş görünüyordu.

Kolejde Hristiyanlığın statüsü, dinin toplumdaki güçlü statüsü ve öğretmen imajının Hristiyan değerlerinin temelini gerektirmesi ile açıklanabilir.

Ders dışı etkinlikler nelerdir
Eğitim kurumlarında gerçekleştirilen ders dışı etkinliklerin sınıflandırılmasına yönelik Bir öneri
Sınıf dışı etkinlik örnekleri
Ders dışı etkinlikler PDF
Ders dışı faaliyetler nelerdir örnek
Bir öğretmenin ders dışı etkinlikleri nelerdir
Okul Dışı etkinlik Planı
Ders dışı faaliyetler örnekleri

Boş zamanlarında öğrenciler için Fellow Corps etkinlikleri de düzenlendi. Fellow Corps kurallarına göre, derneğin amacı iyi bir dostluk duygusu sağlamak ve üyelerinin gelecekteki faaliyetlerine ilişkin bakış açılarını genişletmekti. Amaç aynı zamanda dini-dürüst bir temele dayanan ulusal ve yurtsever coşkuyu teşvik etmekti.

Fellow Corps etkinliklerine hem üniversite öğrencileri hem de öğretmenler katıldı. Fellow Corps, kurallarına göre akademik yılın ilk toplantısında kapalı oyla öğretmenlerden bir küratör ve küratör yardımcısı seçti. Fellow Corps’un kurallarına göre faaliyetleri kontrol ediyor ve yönlendiriyorlardı. Fellow Corps üyeleri daha sonra eğlence komitelerini seçtiler.

Görevleri, akşam partileri ve diğer düzenlemeler için programlarla ilgilenmekti. Dinlenme komitesi üyeleri alfabetik sıraya göre seçildiğinden, öğrenciler sırayla akşam partileri organizasyonuna katıldılar.

Finlandiya öğretmen yetiştirme okullarında oldukça düzenli olarak akşam partileri düzenlendi. Akşam partileri bazen hareketli kutlamalardı. Bu gibi durumlarda, bayram genellikle ulusal öneme sahip bir bayramdı ve program “günün önemini göstermek için” tasarlandı.

Genellikle parti ile aynı gün okul günü yapılmazdı ve bunun yerine öğrenciler partiye konsantre olabilirlerdi. Vatansever şenliklerin organizasyonu, aynı zamanda tek tip bir kültürel temelin oluşumunu güçlendiren ve öğretmen adaylarının okul partileri düzenlemesine izin veren milliyetçiliğe uygun bir faaliyetti. Didaktik ders kitaplarında kutlamaların nasıl organize edileceğine dair talimatlar verildi.

İlkokul öğretmenleri genellikle okulun bir köyünün merkezinde yaşıyorlardı ve köy kutlamalarına aktif olarak katılmaları bekleniyordu. Her zaman tam zamanlı öğretmenlerdi.

Kardeşlerin faaliyetleri, gelecekteki öğretim çalışmaları göz önünde bulundurularak partilerin sistematik organizasyonunu uygulama fırsatıydı ve üniversite öğrencilerine önemli değerler öğretildi. Feldler Birliği’nin düzenlediği akşam partilerinde halk oyunları ve yuvarlak oyunlar bir program numarasıydı. Üniversite öğrencileri jimnastik, oyun ve spor derslerinde halk oyunları ve yuvarlak oyunlar oynadılar.

Üniversite öğrencilerinin halka açık yerlerde dans etmeleri yasak olsa da, kolejde yapılan halk oyunları etkinliklerine izin verildi. Halk oyunları ve yuvarlak oyunlar milli kimliği güçlendiren etkinliklerdi. Ek olarak, gelenekleri ve Finliliği vurguladılar.

Halk oyunlarını öğrenmenin de daha geniş bir amacı vardı. Geleceğin öğretmenlerini, kulüp ve gençlik kulübü faaliyetlerinin olası yönlendirmesi için okul dışında çalışmaya hazırladı. Christian Association ve Fellow Corps etkinliklerine ek olarak, üçüncü bir tür müfredat dışı faaliyetler, izcilik başlatıldı.

İzcilik ilkesi, bir üyenin katıldığı keşif yeminini içeriyordu: “Hayatımdaki keşif idealini gerçekleştirirken Tanrımı ve komşularımı, vatanımı ve insanlığı seveceğim.” İzcilik hareketinin amacı, üyeleri namus ve görgü kuralları doğrultusunda eğitmek ve gerekli yaşam becerilerini ve bilgilerini öğretmekti.

Kolej öğrencileri ve öğretmenleri, yeni şeyler öğrenme ve deneme şevkine yönelik Herbart-Zillerist vurgusuna örnek teşkil eden keşif örgütünün faaliyetlerine katıldılar.

İzcilik faaliyetlerinin temel bileşenleri dürüstlük, Hıristiyanlık ve vatanseverlik, kolej tarafından sahip olunan değerlere yakındı ve bu nedenle Hıristiyan Derneği ve Kolordu Kardeşlerinin faaliyetlerine uygun bir uyumdu. Käis’e (1937) göre, keşif faaliyetleri Yeni Okul modelinin önerdiği girişimi teşvik etti.

Eski ve Yeni Okul yöntemleri, izcilik faaliyetlerinde birleştirildi ve 1930’larda tanıtımı, önceki on yıldan farklı olan yeni şeyler denemek ve öğrenmek için bir heves olduğunu gösteriyordu.

Ders dışı etkinlikler, kolej öğretmenleri tarafından denetlendi ve öğrencilerin, bir sınıf öğretmeni olarak ve köylerinin aktif bir üyesi olarak gelecekteki sorumluluklarına hazırlık olan boş zamanlarını azalttı.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör