Güvence Sistemi – Norveç’de Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Güvence Sistemi

Ulusal kalite güvence sisteminin belirtilen amacı aynı zamanda kurumların akreditasyonudur. Bu, statü değişikliği için başvuranların yanı sıra yasal olarak yeni programlar oluşturma hakkına sahip olmayan kurumlardaki bireysel eğitim programlarının onaylanmasını da içerir. Kaliteyi iyileştirme hedefini gerçekleştirmek için kalite değerlendirmesinin sonuçlarının net bir tanımı gereklidir. Belirli bir kurum veya programın gerekli standartları karşılamadığı ve dolayısıyla akredite olmadığı düşünülürse, takip tedbirleri netleştirilmelidir.

Norveç’in yükseköğretimde kalite güvence sistemini güçlendirmek için, mevcut yaklaşımın öğrenci çıktılarının kalitesinin bir değerlendirmesini kapsayacak şekilde genişletilmesi gerektiği görüşündeyiz. Özellikle, bu daha geniş yaklaşımın istihdama hazırlıkla ilgili sonuçları kapsaması gerekir, ancak aynı zamanda aktif vatandaşlık ve kişisel gelişimle ilgili sonuçları da içermelidir.

Bunu yapmanın bir yolu, lisansüstü becerilerin ulusal bir değerlendirmesinin geliştirilmesidir. Norveç’in kalite güvence sistemi geliştikçe ve olgunlaştıkça, olumsuz değerlendirmelerin veya akreditasyonun reddinin sonuçlarının netleştirilmesi de önemli olacaktır.

Yetişkinler İçin Hüküm

Norveç’te güçlü bir yetişkin öğrenimi geleneği vardır, Norveçli yetişkinler öğrenmeye katılmakla diğer birçok Avrupa ülkesindeki yetişkinlerden önemli ölçüde daha fazla ilgilenmektedir34 ve bir yükseköğretim kurumları ağı bölgenin çoğunu kapsamaktadır. Ayrıca, coğrafya veya kişisel koşullar nedeniyle yüz yüze derslere katılmaları engellenen yetişkinler için açık ve uzaktan öğrenmeyi teşvik etmek için yapılar (Norveç Açılış Üniversiteleri) mevcuttur. Bunlar, etkili yaşam boyu öğrenme için uygun koşullardır.

Kalite Reformu, çalışmaların zamanında tamamlanmasını teşvik etmek için önlemler getirmiştir. Bunun öğrenci-işçilerin yüksek öğrenime katılmasını nasıl daha zor hale getirdiğini açıkladık. Yeterlilik Reformunun başarısı sorgulanmaktadır, çünkü önceki öğrenimlerinin eğitimlerini kısaltmak için akreditasyonu her ne sebeple olursa olsun geniş çapta uygulanmamaktadır.

Tüm programların tüm yükseköğretim yerleşkelerinde sunulması mümkün olmadığından, açık ve uzaktan eğitim, yoğun bir kurum ağının varlığından yararlanabilecek bir alternatiftir. Belirli bir kampüste bir program sunulmasa bile, kurum yine de bir iletişim ve destek noktası olarak kullanılabilir.

Kalite Güvence Sistemi nedir
Hukuk devleti Nedir
Kalite Güvence Sistemi Yararları
Vatandaşlarına hukuki güvenceler sağlayan devlet sistemi
Hukuk devleti ve demokratik devlet ilişkili mıdır
Demokrasi nedir
Bireylerin ya da toplumların günlük yaşamı düzenleyen kuralları
Devletin eylem ve işlemlerinin hukuk kurallarına

Yükseköğretim kurumlarının normal programlarında öğrenim ücreti alınmaz. Ancak bir programın uzaktan eğitim olarak sunulması durumunda öğrenim ücreti alınabilir. Açık ve mesafeli olarak verilen derece programlarının (diğer derece programlarıyla aynı içeriğe sahip) derslere devam edemeyenlere fırsat vermek için öğrenim ücreti alması tutarsız görünüyor.

Bu, özellikle programların sunulmadığı uzak bölgelerde yaşayan yetişkinler için olumsuz bir teşviktir. Bu nedenle, açık ve uzaktan eğitim modunda sunulan derece programlarında öğrenim ücretlerinin etkisinin değerlendirilmesi gerektiğine ve gerekirse bu politikanın, yükseköğretim için mevcut ücret politikalarının gerekçesinin ayrıntılı analizi ile birlikte gözden geçirilmesi gerektiğine inanıyoruz. 4. bölümde öneriyoruz.

Uluslararasılaşma

Norveç yüksek öğrenimini uluslararası hale getirmek için açık bir politika vardır: örneğin kurumların yabancı öğrenci kabul etmesi için mali teşvikler yoluyla. Geleneksel İskandinav işbirliğine ek olarak, bu politika, Avrupa Yüksek Öğrenim Alanındaki ve dünyanın diğer bölgelerindeki diğer ülkelerle işbirliği bağlantılarını artırmayı amaçlamaktadır.

Norveç Yüksek Öğrenimde Uluslararası İşbirliği Merkezi (SIU), bilgi ve tavsiye sağlamak, uluslararası programları yönetmek ve Norveç’i açık bir ülke olarak profillemek amacıyla Uluslararası Üniversite İşbirliği Merkezine dayalı olarak Ocak 2004’te kuruldu. dünyaya.

Bu uluslararasılaşma politikasının amaçları kurumlar tarafından ele alınmıştır. Hem giden hem de gelen öğrenci hareketliliğini artırmaya, yabancı uyrukluları öğretim üyesi veya kurul üyesi olarak işe almaya ve uluslararası ortaklıklar kurmaya yönelik kurumsal düzeyde görünür çabalar vardır. Bununla birlikte, uluslararasılaşma için politik itici güç, daha önemli sonuçlar üretmek için sürekli bir çaba gerektirir.

Ağ Yönetimi

Norveç, önceki bölgesel kolejler ağından miras kalan, oldukça bölgesel bir yükseköğretim sistemine sahiptir. Bu, daha büyük sayılara yükseköğretime erişim sunma olasılığı açısından sosyal uyum için olumlu bir faktördür. Ama aynı zamanda dezavantajları da var. Bunlardan biri, birçok kurum veya kampüsün küçük olması ve kritik bir kitle geliştirme kapasitesine sahip olmamasıdır: örneğin, belirli bir bilgi alanıyla ilişkili personel sayısı açısından. Böylesine kritik bir kitle, önemli bir araştırma kapasitesinin gelişebilmesi için vazgeçilmezdir ve öğretimin kalitesi için önemlidir.

Ayrıca bölgeler tarafından finanse edilen bir meslek yüksekokulları ağı da vardır (ulusal hükümet tarafından finanse edilen yükseköğretim sisteminin aksine). Bölüm 3’te daha önce bahsedildiği gibi, meslek yüksekokulları ve üniversite kolej sektörü arasında birlik veya birleşme yoluyla daha yakın bağlantılar veya ağlar olması gerektiğine inanıyoruz.

Bu hem sinerjileri teşvik edecek hem de daha küçük birimlerin boyutunu artıracaktır. Bu, daha önce ifade ettiğimiz, yeni üniversiteler de dahil olmak üzere kurumların programlarının düzeyini ve içeriğini genişletmeyi hedeflemesi gerektiği şeklindeki görüşümüzle tutarlıdır.

Ayrıca, küçük bölgesel birimlerin öğretim kadrosunu daha büyük birimlerle, araştırma ve öğretim için kurulu bir kapasiteye sahip olarak ilişkilendirerek, aktif öğretim ve araştırma konusu veya disiplin ağlarının oluşturulmasını teşvik etmenin faydalı olacağına inanıyoruz. Bu, daha küçük birimlerde çalışanların göreceli izolasyonunu azaltmak için atılabilecek ek bir adımdır.

Entegre kurumların hem bölgelerden hem de ulusal hükümetten fon almamaları için hiçbir neden görmüyoruz. Kampüslerin birçoğunun küçük boyutu göz önüne alındığında, hem araştırma hem de öğretim için ulusal düzeyde konu ağları oluşturmanın da yarar sağlayacağına inanıyoruz. Bu, küçük birimlerin personelinin ortak projelere ve değişimlere katılarak daha az izole olmasını sağlayacaktır.

Araştırmaya dayalı öğretim

Arka plan raporu, “tüm yükseköğretim eğitiminde araştırma temelli öğretim ilkesinin” 1990’larda tanıtıldığını ve “akademik özerkliğin, öğretimin araştırma faaliyetlerine dayandırılması ve araştırma ile öğretim arasındaki bağlantıların güçlü olması gerekliliği ile sınırlandırıldığını belirtmektedir. ”. Araştırmaya dayalı öğretime katılma ihtiyacı, her tür kurumdaki personel tarafından bizimle birlikte gündeme getirildi. Genel yorum, tüm akademik personelin öncü araştırmalara katılması gerektiğiydi.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör