İkilemler – Portekiz’de Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

İkilemler

Yine de, hükümetlerin karşı karşıya olduğu ikilem hafif değildi. Esaslarına indirgenerek, bir yandan kamu harcamalarının azaltılmasını, diğer yandan da Devletin politikayı yönlendirmek için teknik kapasitelerinin artırılmasını içeriyordu. Bütçe kesintileri her zaman acı vericidir ve yalnızca kaynaklarının aniden azaldığını bulanlar için değildir.

Ve her iki konunun da ortaya koyduğu zorluğun ne zorluğunu ne de önemini inkar etsek de, bu tür kararların, ne kadar dolu olursa olsun, alınması gerektiğinde her zaman olduğu gibi, tartışmasız asıl mesele, bunların tam olarak nasıl kabul edilebilir hale getirilebileceği ya da acının ne kadar acı verici hale getirilebileceğidir. hap, şekerli olduğu için varsayılan olarak daha az acı hale getirilebilir.

Gerçekte, yasal bir yasalaşmaya yol açan içerik olarak politika ile sunum olarak politika arasında bir ayrım vardır, yani retorikteki ayarlamalar genellikle gruplara ve çıkarlara hitap ederek destek kazanmak için “döndürme doktorluğu” olarak kabul edilir. gerçek hayatta ikisi birbiriyle ayrılmaz bir şekilde iç içe olma eğiliminde olsa da, içeriğini destekler.

Portekiz yüksek öğretimine yeni öncelikler ve prosedürler getirmenin bir yolu olarak neoliberalizmi ithal etmek, bu iki analitik aşamadan ikincisi, yani sunum olarak politika olarak yorumlanabilir. Ve Gonçalves ile birlikte, neoliberalizmi, aynı derecede gıdıklanan bir başka “sorun” için kasıtlı ve düşünülmüş bir “çözüm” olarak görüyoruz.

Neoliberalizmin üstesinden gelmek için getirilen sorun, tam olarak önceki yirmi yılda yüksek öğretimin genişlemesini teşvik eden fikir birliğinin gücünde yatıyordu. “Maliyet sıkıştırması”nın yükünü omuzlarında taşıyanlar için bu fikir birliği dikkate değer ölçüde kısıtlayıcıydı.

Başlangıç ​​olarak, Devrim’in daha önce “algısal yarı ömrü” olarak bahsettiğimiz şeyi başardığının anısı, yalnızca ayaklanma günlerinde genç olan pek çok kişinin şimdi devrimde sorumluluk pozisyonlarını işgal etmesi nedeniyle çok canlıydı. 

Ayrıca, bu konsensüsteki kilit boyutlar, aşırı derecede duyarlılığı ve özellikle de yüksek öğrenimin bağımsızlığının koruyucusu olarak hareket eden güçlü bir Devletin, salt gücün sınırlarını aşıp bir “politika tarzına” geri dönebileceği ihtimaline karşı duyarlılığı içeriyordu. otoriterlikten kolayca ayırt edilebilir. Estado Novo’nun korporatist doktrininin hatırası tamamen ölmemişti. Son olarak, ama en az değil, pedagojik özerklik, görünüşte, kendisine verilmemiş olan politekniklere bir koşul paritesini geri getirmek için hükümetin iptal ettiği pedagojik özerklikti.

Adam Smith ve Milton Friedman’ın gölgelerini canlandırmak, 1976’dan bu yana yükseköğretimin siyasi ve yapıcı fikir birliğinin engelleyici gücünü aşmak için bir doktrin sağladı. Ancak fikir birliğini geride bırakmak, hem altta yatan paradigmayı hem de yüksek öğretimin temel aldığı kriterleri değiştirmeyi gerektirdi. 

Etik ikilemler
Etik ikilem Soruları
Okulda etik ikilem örnekleri
Etik ikilem örnekleri
Etik ikilem örnekleri sağlık
Hemşirelikte etik ikilem örnekleri
Psikolojide etik ikilem örnekleri
Etik ikilem örnekleri ve çözümleri

Hizmetçi Olarak Söylemde Politikaya Geçiş

Neoliberalizmin beraberinde getirdiği söylemdeki değişim, birçok gerekçeyle eleştirildi: Dolaysız olanın yükselişi, kısa vadenin zaferi, faydacının önceliği, ekonomik olanın hem politik hem de kültürel olana üstünlüğü olarak, oldukça ayrı. bir kültür kurumu olarak yüksek öğretim paradigmasını yeniden yapılandırmaktan hizmet ekonomisinde bir üretim aracı haline getirmek. Misyonu, toplumsal talebi karşılamaktan, ticareti yapılabilir ve satılabilir bir meta olarak bilgi sağlamaya kadar yeniden tanımlandı.

Bununla birlikte, yüksek öğretimin amacının yorumlanma biçimindeki böyle bir değişiklik, tek başına felsefi veya entelektüel bir endişe değildir, ancak çoğu zaman bu şekilde kolayca reddedilebilir. Aksine, hem siyasi hem de operasyonel sonuçları vardır. Yüksek öğrenimin misyonunu eşitlik ve sosyal talep gibi geniş sosyal hedefleri gerçekleştirmek yerine yalnızca işlevsel ve operasyonel terimlerle yeniden ifade ederek, yeni bir dizi kriter getirilebilir ve Portekiz yüksek öğreniminin performansı bu kriterler ışığında yeniden değerlendirilebilir.

Paradigmadaki değişim, fikir birliğinin kazanımlarının sunulma şeklini değiştirdi ve başarıdan çok, neoliberal yüksek öğretim gündemini haklı çıkarmada ve ona itimat vermede merkezi olan konuların sunağında geriye dönük olarak yakılabilecek başarısızlıklardı. Portekiz. Böylece, güçlü Devlet kavramı, Portekiz’in başkalarının ilerlediği yerde ısrarının açık bir örneği olarak artık bir erdem olarak kabul edilmedi.

Kamu harcamalarındaki indirimler, bu nedenle, pazarlık konusu edilemez ve geçmişteki hata ve savurganlığın gecikmiş bir düzeltmesi olarak sunulabilir. Aynı perspektif içinde, katılımcı demokrasi -önceki yirmi yıllık yükseköğretim politikasının dayandığı mihenk taşı- akademinin rekabetçi taleplerini ilerletmek yerine kendi bölgesel çıkarlarını ilerletme yolunun çarpıcı bir örneği olarak eşit derecede de gösterilebilir.

Vanities Şenlik Ateşi

Bu tür çabalar, alternatif bir yorum ortaya koydu ve çoğu Ortodoksluk gibi, Hükümetin öngördüğü önlemleri haklı çıkarmanın yanı sıra Tarihi yeniden yazmaya çalıştı. Aynı şekilde, Portekiz politika yapımında neoliberalizmin ortaya çıkışı da yüksek öğrenimin finansmanı ve finansmanının karşı karşıya kaldığı pratik zorlukların genel olarak tanınmasını sağlamaya çalıştı. Aynı zamanda treninde başka sonuçlar da getirdi.

En paradoksal olanlardan biri, daha önce de belirttiğimiz gibi, Hükümet’in yüksek öğretimde yerleşik fikir birliğini destekleyenlerden alternatif bir değerler dizisi arayışıydı, daha sonra Hükümet’in önerdiği şeye bir alternatif olmadığını iddia etmek daha iyi oldu! Bir diğeri, Portekiz İstisnacılığının tarihsel yorumunun kibirleri etrafında bir şenlik ateşi de yakmaktı.

Bunu yaparak, bu Giriş10’da daha önce İstisnacılığı tanımlamadaki mutasyon açısından analiz edilen bu süreç, Portekiz yüksek öğretim politikası üzerinde eşit derecede dramatik bir yeniden değerlendirme yaptı. Artık başarının ölçüsü ve Toplumun iç cephedeki taleplerine hızlı bir şekilde uyum sağlamak değil, Ulusu otuz yıldan fazla bir süredir ileriye götüren politika, şimdi yüksek öğretim politikası arasındaki boşluğun temel nedeni olarak açık bir başarısızlık örneği olarak da reddedildi. 

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör