Kalite Sisteminin Tanıtılması – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Denetim ve Değerlendirme

Danimarka’da, 98 belediyenin her biri kendi bölgelerinde Folkeskole devlet okullarını işletmekten sorumludur. Belediye, okul faaliyetlerinin amaçlarını ve kapsamını ulusal düzeyde belirlenen hedefler çerçevesinde tanımlar. Hesap verebilirlik ve sorumluluk zinciri okul müdürüne kadar uzanır.

Okul müdürü belediye tarafından istihdam edilir ve hem belediye meclisi tarafından belirlenen amaç ve politikalar hem de okul yönetim kurulu tarafından belirlenen ilkelerle ilgili okul faaliyetlerinden hem idari hem de pedagojik olarak sorumludur.

Özellikle okul müdürü, işleri okul personeli arasında yönetir ve dağıtır, okulun “ilkeleri” (amaçlar ve değerler) için öneriler hazırlar, okul bütçesinden sorumludur ve öğrencilerle ilgili kararları alır. Okul müdürü okul personeli ile yakın bir şekilde çalışmalıdır, ancak öğretmenler resmi olarak belediye bölge konseyi tarafından okul kurulunun tavsiyesi üzerine işe alınsa da, uygulamada okul müdürü öğretmenleri işe alır.

Belediye bir yandan okullar için kendi amaçlarını ve kapsamını belirlediğinden, yerel yönergeleri ve özel girişimleri belirlediğinden, harcamaları yönettiğinden ve okulların öğretim kadrosunu resmi olarak atadığından, diğer yandan okul yönetim kurulu okul faaliyetleri ve Folkeskole Yasasında tanımlanan diğer görevleri yerine getirirken, okul müdürlerinin okullarının etkinliğine ilişkin hesap verebilirliği üzerinde birçok kısıtlama olduğu görülmektedir.

Durum, yasada belirtildiği gibi Folkeskole’nin genel amacını karşılamak için öğrenciler ve velilere okulla birlikte çalışacakları bir mekanizma sağlayan okul konseyleri tarafından daha da karmaşıklaşıyor. Belediye denetim görevini, görevlendirdiği okul müdürleri aracılığıyla gerçekleştirir.

Belediye ayrıca okullarını denetler ve kalite kontrolünden sorumludur. Folkeskole Yasası’nda yapılan bir değişiklikten kaynaklanan uygulamada, belediye bölge meclisi okullarının akademik performansını yıllık bir kalite raporunda değerlendirmek ve yayınlamak zorundadır. Bir devlet okulunda eğitimin kalitesiz olduğu tespit edilirse, belediye ilçe meclisi bunun için bir eylem planı sunmalıdır.

Kalite Sisteminin Tanıtılması

Her belediye meclisinin Folkeskole hakkında yıllık bir kalite raporu hazırlama zorunluluğu 2006’da tanıtıldı. Kalite raporu şu amaçlara hizmet eden bir araçtır:

• “Okulların değerlendirilmesi ve kalitesi konusunda yerel politikacılar, belediye yetkilileri ve okullar arasında sistematik belgelerin yanı sıra işbirliğini sağlayın.
• Okul sistemi hakkında güvenilir ve zamanında belgeler sağlayarak belediye bölge meclislerinin okullara karşı sorumluluklarını sürdürme yeteneklerini güçlendirmek.
• Belediye meclislerine, devlet okullarının kalite düzeyini yargılayacakları ve okulların daha da geliştirilmesi için kararlar alacakları güvenilir bilgiler sağlayın.
• Okul kalitesi konusunda şeffaflık sağlayın”.

Uygulamada, kalite ve gelişim raporları genellikle okullar tarafından hazırlanmakta ve okul yönetim kurulunun yorumları dikkate alınarak belediye meclisine iletilmektedir. Belediye meclisi daha sonra belediyedeki okullar için tüm raporları bir kalite raporunda birleştirir.

kalite yönetim sistemi pdf
kalite yönetimi nedir
toplam kalite yönetimi pdf
Kalite yönetimi PDF
Kalite Yönetimi DERS NOTLARI
kalite nedir
Kalite yönetim sistemleri ve standartları

Kalite raporunun görüşüldüğü okullar ve belediyeler bu gelişmeye olumlu yanıt vermiş, ancak gelecekte kalite raporlarının daha da geliştirilebileceğini düşünmüşlerdir. Mevcut kanıtlar uygulamada geniş çeşitlilik gösterse de, “birçok yerel belediyenin artık okul sistemlerini geliştirirken kalite raporundan yararlandığı” bildirilmektedir.

Okullar ve eğitim görevlileri arasında, okullar için bazı özel hedeflerle sonuçlanan rapor hakkında diyalog olduğunda, takip eden çok az şey olabilir. Okullar, kalite ve gelişim raporlarını okulun reklamı olarak değil, web sitelerine yerleştirir.

Kalite raporunun büyük bir bölümü yönetmelikle belirlenmiş olsa da, okulların ve belediye meclislerinin başka neleri içerdiklerine karar verme özgürlüğü vardır. Kalite raporlarının oluşturulması ve tartışılması, farklı taraflar arasında diyaloğun teşvik edilmesinde faydalı olmuştur.

Ayrıca okulların çalışmalarını daha şeffaf hale getirmeye de katkıda bulunurlar. Ancak raporların kalitesi ve sunuldukları kullanım belediyeler arasında büyük farklılıklar göstermektedir. Danimarka Değerlendirme Enstitüsü, okulların ve KL’nin öz değerlendirmesine yönelik araçlar ve kılavuzlar dahil olmak üzere belediyelerin kapasitesini geliştirmek için hizmetler sunmaktadır ve bazı belediyeler de destek materyalleri geliştirmiştir.

Kaliteli raporların olumlu eylemlere yol açacağı beklentisi

Kalite raporlarının önemli bir özelliği, sistemin belediye düzeyinde yönetilmesinde daha sonraki eylemlerin temeli olması amaçlanmaktadır. İlk olarak, belediye ve okul müdürü arasındaki diyalog için bir gündem sağlamayı amaçlamaktadırlar.

En iyi ihtimalle, bu tür tartışmalar, okul müdürünün performansının nesnel bir değerlendirmesiyle ve kişisel ve okul hedeflerinin yeniden tanımlanmasıyla sonuçlanan, okulun verimliliği ve performansının sağlam analizine dayanır. Ulusal düzeyde eğitim performansının iyileştirilmesine katkıda bulunabilecek, büyük ölçekte tekrarlanan, hevesli hedefler belirleme fırsatı vardır.

Bu tür bir diyalog hem zorlayıcı hem de destekleyici olmalıdır, ancak şu anda bunun yürütülüp yürütülmeyeceği ve nasıl yürütüleceği ve ne gibi etkileri olduğu konusunda çok fazla çeşitlilik vardır. Kutu 6.1, Odense’de kullanılan yaklaşımı göstermektedir. İkinci olarak, kalite raporlama süreci, belediyelerin başarısız olan okullar için eylem planları üretmesini gerektirir.

Bu, okulun gerekli adımları atma kapasitesine sahip olması koşuluyla, okul gelişimi için önemli bir kaldıraç olmalıdır. Uluslararası deneyim, bunun mutlaka böyle olmadığını göstermektedir. Gerçekten de bir okulu döndürmek için genellikle bir liderlik değişikliği gerekir.

Okul Konseyi, belediyelerin okullara yönelik eylem planlarını nasıl takip ettiğine daha fazla ışık tutmak için EVA tarafından özel bir çalışma görevlendirdi. EVA’dan temsilciler, OECD inceleme ekibine, kalite raporlarında net takip planlarına yer veren üç belediyeyi yakından incelediklerini ve sonuçların Haziran 2011’de açıklanacağını bildirdiler.

Odense’de okul kalitesinin değerlendirilmesi ve iyileştirilmesi

Odense, 2005 yılında EVA tarafından yapılan olumsuz değerlendirmeye yanıt olarak 2006 sonbaharında beş okulda bir kalite sistemi pilot uygulaması yaptı. Pilot uygulamanın başarılı bir şekilde değerlendirilmesinin ardından, bu ‘Okullarda Kalite’ (KIS) sistemi, Odense’deki tüm okullarda uygulandı. 

Sistemin merkezinde öğrenciler, öğretmen ekipleri, okul liderleri, okul kurulları ve Odense yönetimi ile siyasi liderleri içeren bir değerlendirme zinciri yer alır. Değerlendirme zincirinde her bir paydaş için net roller vardır.

Her okul, iyi öğretimi ve iyi pedagojik uygulamayı neyin oluşturduğuna dair kendi kriterlerini belirler. Bu, belirli derslerde öğretmenler tarafından öğrenci başarısının ve öğrenme süreçlerinin belgelenmesiyle başlar. Değerlendirme zinciri aracılığıyla, pedagojik belgeler siyasi belgelere dönüştürülür ve her düzeyde yansıma ve diyaloğu teşvik eder.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör