Kişisel Eğitim – Okul Devrimi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Devlet okulu sistemini yerel olarak yöneten standartlar, çocuklarını bu sistemden çıkarmaya karar veren ebeveynlere empoze edilmemelidir. Eğitimde ebeveyn seçimi özgürlüğü olmadan, devlet eğitim üzerindeki tekelini genişletme politikası izleyecektir.

Kadrolu, devlet tarafından finanse edilen bürokratlar daha sonra bu tekeli, eğitim de dahil olmak üzere hayatın birçok alanına hükümet müdahalesinin meşruiyetini sorgulayan fikirleri elemek için kullanacaklardır. Hükümet, yeni nesil seçmenleri hükümet lehine fikirlere ikna etmek için kitapları yakmak zorunda değil.

Hükümetin yalnızca “devletin” genişlemesine düşman olan kitap ve materyalleri taramaya ihtiyacı var. Öğrenciler, ev dışında bu tür materyallere erişemezler ve evde öğrenim için harcanan saatler, vergiyle finanse edilen okullarda harcanan saatlere kıyasla minimum düzeydedir.

Vergi destekli okullardaki müfredat materyallerinin çocukları için istedikleri gibi olmadığına ikna olan velilerin, kendi evlerinin mahremiyetinde alternatif müfredat sağlamalarına izin verilmelidir.

Eğitim özgürlüğünün özü budur. Ebeveynler, çocuklarını vergiyle finanse edilen okul sisteminden çıkarmak istiyorlarsa, bunu yaparken hiçbir kısıtlama olmamalıdır. Müfredat materyallerinin geliştirilmesinde hiçbir kısıtlama olmamalıdır. Belirli müfredat materyallerinin benimsenmesi ebeveynlerin takdirine bırakılmalıdır. Bu bir medeni hukuk meselesi olmamalıdır.

Kişisel Eğitim

Her öğrencinin akademik kariyerinin bir noktasında, öğretmenlerin öğretiminden uzaklaşmalı ve kendi kendine eğitime geçmelidir. Bu geçişi yapan birinin bariz örneği, doktora derecesi için sözlü sınavlarını geçen ve şu anda tezi üzerinde çalışan bir kişidir. Ancak sınıf eğitiminden kendi kendine eğitime geçiş, bir öğrencinin doktora programına girmesinden çok önce gerçekleşir.

Sınıf eğitimi verimli değildir. Bu nedenle, bir kişinin liseden, kolejden veya yüksek lisans okulundan mezun olduktan sonra, bir daha asla “belki bir hafta sonu kısa bir seminer dışında, sınıf eğitimi gibi bir şeye tabi olmadığını” görüyoruz.

Sınıf eğitimi, ayrıntılı yeni bilgilerin sunumu için uygun değildir. Anlatım yöntemi, zor bir konunun önemli noktalarını aktarmanın iyi bir yoludur. Öne çıkanlar konuya ilgi yaratabilir; bir seminerin yapması gereken budur. Ancak dersin, çoğu hatırlanması gereken temel bilgileri iletmenin iyi bir yolu olduğu fikri gülünçtür.

Kişisel gelişim kursları hangi dersleri verebilir
Kişisel Gelişim Kursları ücretsiz
Kişisel gelişim kursu açma şartları
Kişisel Gelişim Eğitimleri nelerdir
Kişisel gelişim kursları Nedir
Kişisel Gelişim Kursları Online ücretsiz
Kişisel Gelişim kursları MEB
Kişisel gelişim Nedir

Bunu biliyoruz çünkü bir dersteki her şeyin en az yüzde 90’ı üç haftadan daha kısa bir sürede unutuluyor.11 Bir dersteki hangi bilgilerin dinleyici tarafından gerçekten tutulduğu neredeyse rastgele. Bir dinleyicinin tutacağı şey, diğer bir dinleyicinin tutacağından çok farklı olacaktır.

Bu nedenle sınıf eğitimi, okuma için zayıf bir alternatiftir. Okuma ile, bir kişi genel bakış açısını anlamak için bilgiyi hızla gözden geçirebilir. Sonra geri dönüp daha yavaş bir hızda okuyabilir. Belirli bilgileri vurgulayabilir.

Marjinal notasyonlar yapabilir. Akıllıysa, bilgileri bir “bulut” depolama uygulaması olan Evernote’a göndererek önemli gerçekleri ve bunların konumlarını bir kitapta kaydeder. Bu şekilde on yıl veya yarım yüzyıl sonra geri dönüp bilgi arayabilir.

Çalışmada notlar aldıysa, notlarını tekrar okuyabilir veya vurgulanan kısımları gözden geçirebilir. Gerektiğinde materyali gözden geçirebilir. Uzun zamandır unutulmuş bir dersle bunların hiçbiri mümkün değil. Öğrenci dersi kaydetmiş olsa bile, bir dersi gözden geçirmek kolay değildir.

Öğrenci, birinin konuştuğundan en az iki kat, belki de beş kat daha hızlı okuyabilir. Aradığı bilgiyi bulmak için tüm dersi dinlemesi gerekecekti.

Bütün bunlar, derslerin en iyi ihtimalle yeni bilgileri aktarmada tamamlayıcı alıştırmalar olduğunu söylemektir. Öte yandan, bazı insanlar bir ders aracılığıyla okumaktan daha iyi öğrenmek için kablolu olabilir. Diğer insanlar dikkatli okuyarak ustalık kazanırlar. Yine de diğerleri en iyi şekilde tartışma yoluyla öğretilir.

Yine, her zaman olduğu gibi, bir beden herkese uymuyor. Öğrenci, sınıf içi öğretim ortamından kendi kendine öğretime geçiş yapmaya başladığında akademik olgunluğa geçiş yapmaya başlar. Akademik eğitimin şu ilkeye göre yönetilmesi gerekir: Öğrenci olgunlaştıkça herhangi bir öğretmene daha az bağımlı hale gelir.

Çoğunlukla kendi kendine öğrenir ve daha fazla aydınlatma için öğretmenlere ancak takıldığı zaman yaklaşır. Yine de burada bile öğretmen temelli öğretimle bir uzlaşma söz konusudur.

İlk olarak, öğrenci onu “zor yerlerden” geçirmesi için bir öğretmene bağımlı hale gelir. İkincisi, yeni ve zor bilgilere hakim olma tekniklerini öğrenemeyebilir. Üçüncüsü, bir sınıf ortamına bağımlı hale gelir. Bir noktada, bu rahatlatıcı ortam elinden alınacak.

Bu nedenle, bir öğrenciyi sınıf öğretiminden mümkün olduğunca erken uzaklaştırmak en iyisidir. Bu, farklı öğrenciler için farklı yaşlarda olacaktır. Aynı öğrenci için farklı derslerde farklı yaşlarda da olabilir. Ancak bir noktada öğrencinin yuvadan atılması gerekir.

Sınıf yuvadır. Sınıf temelli eğitim, bir odadaki birden fazla öğrenciye yönelik olduğundan, en düşük ortak payda ilkesi devreye girer. Öğretmen, sınıfta en az hazırlıklı, en az zeki ve en az yetenekli öğrenciye materyalde nasıl ustalaşacağını göstermeye konsantre olmaya eğilimlidir. Daha parlak öğrenciler bu nedenle çabuk sıkılırlar. En az yetkin öğrenci tarafından geri tutuluyorlar. Başka bir deyişle, sınıf eğitimi daha az yetkin öğrencileri tercih eder.

“Eğitimin amacı, programdaki her öğrencinin öğrenme deneyimini en üst düzeye çıkarmaksa, en iyi eğitim şekli kendi kendine eğitimdir. Öğrenci sınıf ortamına alınmaz. Daha yavaş öğrenciler tarafından geri tutulmaz.

Daha yavaş öğrencilerden biriyse, bir sonraki seviyeye geçmeye hazır olana kadar materyali gözden geçirebilir. Sınıftaki diğer insanlara karşı bir sorumluluk haline gelmez. Kendini kukla gibi hissetmiyor. Odadaki en az yetkin kişi olarak kendini dışlanmış hissetmiyor.

Bir öğrencinin sınıfta en dipte olması psikolojik olarak iyi değildir. Birkaç sınıfta en dipteyse, okulu bırakmaya meyillidir. Bu tür bir zihniyet, kolayca kaçınılabileceği zaman yetişkinliğe kadar devam edebilir.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör