Mesleki Yeterlilik – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mesleki Gelişim

Mesleki gelişim planlarının okulun stratejik hedefleri ile uyumu zayıftır ve aynı zamanda okulun performansını artırmak ve mesleki gelişime daha fazla yatırımı haklı çıkarmak için çok ihtiyaç duyulmaktadır.

Bu planlar öğretmenler tarafından her zaman memnuniyetle karşılanmamaktadır, çünkü bunlar öğretmenlerin mesleki gelişimleri ile ilgili kendi seçimleri için kaynak ve destek sağlayarak öğretmenleri destekleyen bir önlem olmaktan çok yukarıdan aşağıya, uygulanan yükümlülükler olarak görülmektedir.

Öğretmenlerin bu tepkisi kısmen, öğretmenlerin okul yönetim kurulu tarafından oluşturulan veya Eğitim Bakanlığı tarafından dayatılan eğitim politikasının uygulayıcıları konumuna düşürülme duygusuna sahip olmaları ile açıklanabilir. Öğretmenler özerkliklerine ve profesyonelliklerine artık saygı duyulmadığını hissettiler.

Okul liderleri ve kurulları, öğretmenin değerli bir profesyonel olarak konumunun yeniden değerlendirilmesine yol açabilecek bunun artık farkında görünmektedir. Örgütsel ihtiyaçlar ve öğretmen hırsları arasında doğru dengenin sağlanması, önümüzdeki yıllarda ilgi odağı olmaya devam edecektir.

Mesleki gelişim faaliyetleriyle ilgili olarak, öğretmenlerin fiilen gerçekleştirdiği faaliyet türleri hakkında neredeyse hiç kanıt yoktur. Yürütülen mesleki gelişim faaliyetleri ve bunların öğretime, öğrenci başarılarına, öğretmen kimliğine ve öğretmen kariyerlerine etkilerine ışık tutacak araştırmalara kesinlikle ihtiyaç duyulmaktadır.

Mevcut sınırlı araştırma bulguları, oldukça sınırlı mesleki gelişim uygulamalarına işaret etmekte ve bu alanda oldukça düşük yatırım seviyelerinin göstergesidir. Araştırma bulgularının, mesleki gelişimin yararları ve tuzakları ile bu fenomenle bağlantılı faktörler ve koşullar hakkında daha doğru bilgilere katkıda bulunabileceğini söylemeye gerek yok.

Gelecekteki araştırmalar için, politikalara ve uygulamalara ve okullar ve öğretmenler için acil faydalara daraltmadan ve aynı zamanda mesleki gelişimin tüm mesleki eğitim sektörünün ve bir bütün olarak öğretim işgücünün statüsüne nasıl katkıda bulunduğunu incelemeden genişletilmiş bir görüşü savunuyoruz. 

mesleki yeterlilik belgesi e-devlet
Mesleki yeterlilik Belgesi sorgulama
MYK Belgesi
Mesleki YETERLİLİK Belgesi Nasıl Alınır
Mesleki YETERLİLİK Belgesi nedir NASIL ALINIR
E-Devlet MYK
MYK Sınav Sonuçları
MYK

Eğitim Programları: Öğretme 

İşyerinde Yirmi Birinci Yüzyıl Başarısı için Mesleki Yeterlilik, Kariyer Kimliği ve Öğrenme Ortamı

Post-endüstriyel toplumlarda, işverenler, daha önce teknik becerilere ağırlık verilirken, sözde yirmi birinci yüzyıl becerilerine sahip mezunlar arıyorlar. Hollanda hükümeti, bu yeni becerilere yönelik talebi coşkuyla kabul etmiş, bu becerilerin geliştirilmesi fikrini benimsemiştir, ancak bu tür becerilerin, amacın öğrencileri teknik olarak yetkin olacak şekilde yetiştirmek olandan farklı bir öğrenme ortamı gerektirdiğini fark etmemiştir.

Özellikle hizmet ve bilgi ekonomisinde yirmi birinci yüzyıl becerilerinin altında yatan boyut, içsel motivasyondur. Gerçekten de, istihdam edilebilirliğin özü, değişen zamanlarda işe ve işverene bağlılığa dayalı esneklik gösterme yeteneğidir.

Bununla birlikte, mevcut Hollanda mesleki eğitim sistemi içinde öğrencilerin içsel motivasyonları ve edinebilecekleri bilgi ve beceri düzeyleri konusunda ciddi şüpheler bulunmaktadır. Bu durumun önemli bir nedeni, çoğu öğrencinin okulda geçirdikleri süre boyunca bırakın bir kariyer veya mesleki kimlik bir yana, net bir kariyer isteği geliştirememiş olmaları gibi görünmektedir.

Araştırmalar, mesleki eğitimdeki öğrencilerin çoğunun okul işlerini yapmak için içsel olarak motive olmadıklarını ve çoğunluğunun kariyer açısından ne yapmak istediklerini bilmediklerini göstermektedir. İkinci gerçek, oldukça rastgele eğitim seçimlerine ve ardından %30 ile %50 arasında okul terk oranlarına yol açmaktadır.

Hollanda’da yapılan bir araştırma, uygun olmayan seçimler nedeniyle öğrenimlerini tamamlamaları daha uzun süren öğrencilerin toplumsal maliyetlerinin yılda 5,7 milyar avro olduğunu tahmin ediyor.

Bu bölümde, içsel motivasyonu teşvik etmek için gereken öğrenme ortamının belirli kariyer yeterliliklerinin ve bir kariyer kimliğinin geliştirilmesine yönelik olması gerektiğini savunuyoruz.

Yazarlar tarafından Hollanda mesleki eğitiminde yapılan araştırmalar, öğrencilere eğitimleriyle ilgili kendi seçimlerini yapmaları için daha fazla alan verilmesi ve anlamlı olabilecekleri iş deneyimleri olması durumunda kariyer yetkinlikleri ve kariyer kimliğinin başarıyla geliştirilebileceğini göstermektedir.

Son yıllarda, Hollanda mesleki eğitim okulları, yukarıda açıklanan sorunları ele almak için kariyer rehberliğine giderek daha fazla yatırım yapmıştır. Bu konuda, 2010 yılında meslek öncesi eğitim kapsamında etkili kariyer rehberliğini teşvik etmek için bir proje başlatan Hollanda Eğitim Bakanlığı onlara yardım da etmektedir.

2012 yılında orta mesleki eğitim kapsamında 3 yıllık bir projeye de başladılar. İkincisi, ‘Stimuleringsproject Loopbaanoriëntatie en -begeleiding in het mbo’ (Orta mesleki eğitimde mesleki rehberliğin teşviki) olarak anılmıştır. Devam etmekte olan bu projede, okullarda kariyer eğitimi ile ilgili politika geliştirmeye ve öğrencilerle anlamlı kariyer görüşmeleri yapmayı öğrenmeleri için öğretmenlerin eğitimine özel önem de verilmektedir.

Bununla birlikte, çoğu okul yöneticisinin kariyer rehberliği ve danışmanlığı konusunda hala çok az vizyonu vardır veya hiç vizyonu yoktur; sadece aynı şeylerden daha fazlasını yapmaya yatırım yaparlar (yani aynı köklü ancak etkisiz rehberlik faaliyetlerini tekrarlamak). Yöneticiler arasındaki bu net vizyon eksikliği, kısmen, sadece uluslararası değil, aynı zamanda ulusal olarak da eğitim bağlamında etkili kariyer rehberliğini neyin oluşturduğu konusunda fikir birliğinin olmamasının da sonucudur.

Kariyer Öğrenimi: Kısa Bir Tarihçe

Hollanda’da ve diğer Batılı ülkelerde eğitimde kariyer rehberliği temel olarak özellik ve faktör modeline dayanmaktadır. Eğitimde kariyer rehberliği ve danışmanlığının şekil ve içeriği üzerinde özellikle Hollanda’nın çalışmaları aracılığıyla büyük etkisi olan bu yaklaşımda, ‘bilgilendirilmiş seçim’ ve ‘karar verme’ kavramları anahtardır.

Buradaki fikir, potansiyel bir çalışanın kişiliği ve yetenekleri belirli bir işin gerekli bilgi ve becerileriyle eşleştiğinde iyi bir kariyer seçiminin de yapıldığıdır.

Bu akıl yürütme çizgisini takip ederek, danışmanlardan ve öğretmenlerden öğrencilere yetenekleri hakkında güvenilir bilgi ve belirli işleri yapmak için gerekli olan bilgi ve beceriler hakkında bilgi vermeleri beklenir ve teşvik edilir. Son olarak, öğrencilerin sonuç olarak rasyonel kariyer seçimleri yapabilecekleri ve yapacakları da varsayılmaktadır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör