Öğrenme Deneyimini Geliştirme – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Öğrenme Deneyimini Geliştirme – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

27 Ağustos 2022 Deneyimsel öğrenme döngüsü Deneyimsel öğrenme kuramı Öğrenme deneyimi örnekleri 0
Çoklu Ortamda Öğrenme  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Web Dersleri ile Sınıf Öğrenme Deneyimini Geliştirme

Öğrenme bilimleri araştırması, öğrencilerin “dinleyerek” değil “yaparak” çok daha iyi öğrendiklerini söyler. Bu nedenle, sınıflarımızda geleneksel anlatımdaki pasif öğrenmenin yerini, öğrenci problem çözme, tartışma, sunum ve diğer özgün yaparak öğrenme etkinliklerini vurgulayan daha aktif öğrenme alıyor.

Aynı zamanda, öğrenciler bu etkinliklere anlamlı bir şekilde katılmak için bilgi gerçeklerine, kavramlara ve bağlama ihtiyaç duymaya devam ederler. Geçmişte öğrenciler bu bilgileri okumalar ve geleneksel anlatım yoluyla edinmişlerdir. Ancak, öğrencilerin bilgiyi bilgiye dönüştürmenin bir yolu olarak aktif öğrenme için daha fazla ders saati kullanıldığından, sınıf içi dersler için daha az zaman vardır.

Öğrencileri daha anlamlı sınıf içi etkinliklere hazırlamak için bilgileri önceden ve sınıf dışında sunmanın bir yolu olarak web derslerinin (ses/video/PowerPoint materyallerinin birleşimi) kullanımını araştırıyoruz. Web derslerimiz stüdyoda kaydedilmiş yoğunlaştırılmış derslerdir; genellikle 20-30 dakika uzunluğundadır ve 40-50 dakikalık bir sınıf dersiyle aynı miktarda materyali kapsar.

Öğrencileri dersleri izlemeye motive eden pedagojik teknikler (öğrencileri derse gelmeden önce materyal okumaya motive etmekle aynı zorluk) ve ayrıca pedagojik teknikler için teknolojik destek, web ders görüntüleme mekanizmasına dahil etmek için teknolojik yetenekleri arıyoruz.

İlgili araştırmalar, öğretim için video kullanımını, bir gözden geçirme mekanizması olarak ders kayıtlarının arşivlenmiş kullanımını, geniş katılımlı sınıf toplantılarının yerine stüdyoda kaydedilmiş derslerin kullanımını ve sınıf içi eğitimin daha etkili kullanımını kolaylaştıran sınıf öncesi etkinlikleri araştırmıştır. -ders saati.

Teknoloji ve Bağlam

Web dersleri, Microsoft PowerPoint 2003 için bir eklenti olan Microsoft Producer kullanılarak yazılır. Kayıt için, toplam maliyeti 3000 dolardan az olan bir dizüstü bilgisayar, dijital video kamera, mikrofon ve uygun aydınlatma ve arka plana sahip küçük bir stüdyo kurduk.

Kaydedilen web dersleri, her zaman, her yerde kolay görüntüleme için hem akışlı hem de indirilebilir formatlarda web’de yayınlanır. Bir web dersinin bir tarayıcı penceresinde oynatılmasını gösterir.

Sol alt bölmede, senkronize video akışı ve slaytlardaki özelleştirilebilir bağlantı noktalarına karşılık gelen bağlantıların bir listesi olan İçindekiler Tablosu (TOC) bulunur. İzleyicilerin dikkatini odaklamaya yardımcı olmak için, her slayttaki madde işaretleri, öğretim görevlisi tarafından tartışıldıkça açık griden siyaha değişir.

Bu araştırma, İnsan-Bilgisayar Etkileşimi (HCI) üzerine bir giriş dersi bağlamında yürütülmektedir. Sınıfın kendisi ağırlıklı olarak proje tabanlıdır ve öğrenci ekipleri dönem boyunca ihtiyaç analizi / tasarım / uygulama / değerlendirme projesi yürütür.

Web dersleri ve diğer materyaller, İnsan Merkezli Bilgi İşlem Eğitimi Dijital Kütüphanesi aracılığıyla öğrencilere sunulmaktadır. Müfredat, her biri 80 dakikalık 30 iki haftada bir sınıf toplantısı planlar. Geleneksel olarak öğretildiğinde, 30 sınıf toplantısının 25’i ders niteliğindedir; diğer beşi proje sunumları ve iki sınav için ayrılmıştır.


Deneyimsel öğrenme kuramı
Deneyimsel öğrenme döngüsü
Öğrenme deneyimi örnekleri
Eğitimsel deneyim Nedir
Eğitimsel deneyim CV
Deneyimsel oyun Terapisi
Motor öğrenme nedir
Eğitimsel deneyim örnekleri cv


Üretim kalitesi sorunlarını belirledik ve düzelttik ve Güz 2003 döneminde resmi olmayan bir biçimlendirici değerlendirme yoluyla kayıt, yazma ve yayınlama sürecini kolaylaştırdık. Daha sonra Bahar 2004 döneminde 31 kayıtlı öğrenci ile bir pilot çalışma gerçekleştirdik.

Kurs, 17 sınıf toplantısı (25 yerine) ders olacak, beşi yaparak öğrenme sınıfları olacak ve üçü de öğrencilerin web derslerini izlemek için harcanan ekstra zamana uymaması için değiştirildi. Öğrencilerden toplam 4 saat 37 dakika süren 13 web dersini izlemeleri istenmiştir. Kalan beş sınıf, kursun önceki sürümlerinde olduğu gibi kullanıldı.

Web dersleri tarafından sağlanan beş yaparak öğrenme sınıfı, projeyle ilgili sunumlar ve UI eleştiri etkinlikleri için kullanıldı. Sunumlar, öğrenci gruplarının web derslerinde sunulan materyalleri projelerine uygulamalarını gerektirdi. Benzer şekilde, eğitmen liderliğindeki, küçük grup ve bireysel (Hall of Fame/Shame) eleştirme etkinlikleri, öğrencilerin web derslerinde sunulan tasarım yönergelerine karşı gerçek dünya kullanıcı arabirimlerini değerlendirmelerine olanak tanıdı.

Sonuçlar

Bu bölümde pilot çalışmamızın bazı sonuçlarını tartışacağız. Dönem boyunca dört anket ve dört odak grubu kullanarak öznel veriler topladık.

Öğrencilerin web derslerinin kullanışlılığını üç açıdan ölçtük: sınavlara çalışmanın bir yolu olarak, dersten önce izleyerek diğer etkinlikler için ders zamanı sağlamanın bir yolu olarak ve genel olarak eğitim için bir araçtır.

1’in “tamamen yararsız” ve 5’in “çok yararlı” olarak etiketlendiği 5’li Likert ölçeği sorularına verilen ortalama yanıtları temsil eder. Ayrıca, web dersi oynatma mekanizmasına eklenirse, varsa diğer teknolojik olanakların hangisinin yararlı olabileceğini belirlemekle de ilgilendik. Öğrencilerin önerilen bazı teknolojik olanakların algılanan faydasını gösterir.

Öğrencilerin web derslerini sınavları gözden geçirmeye yardımcı olacak bir araç olarak algılamalarının, sömestr ortası anketinden sömestr sonu anketine önemli ölçüde düştüğünü unutmayın.

Açık sorulara ve odak gruplarına verilen yanıtlar, bunun, öğrencilerin web derslerinin incelemeden ziyade yeni materyalleri tanıtmanın daha iyi olduğunu düşünmelerinden kaynaklandığını belirtti. Öğrencilerin ders öncesi ve genel olarak eğitime yönelik web derslerine yönelik tutumları dönem boyunca olumluydu, dönem ilerledikçe biraz arttı.

Önerilen tüm teknolojik olanakların eklenmesi halinde faydalı olabileceğini gösterir; odak gruplarda da öğrencilerin sorularını öğretim elemanına iletme olanağına sahip olma isteği sıklıkla gündeme geldi.

Anketler ve odak grupları ayrıca, web derslerine yüklenen ders süresi yerine eklenen sınıf içi etkinliklerin algılanan faydasını ve yeni web dersi / sınıf içi etkinlikler ders formatı ile yeni web dersi / sınıf içi etkinlikler ders formatını karşılaştırırken genel tutumları ortaya çıkarmak için de kullanıldı. 

Birçok öğrenci hem grup UI eleştirisi hem de Onur Listesi/Utanç etkinlikleri hakkında çok olumlu tutumlar ifade etti; hatta birkaç öğrenci, Hall of Fame/Utanç sınıfının dönemin en sevdikleri ders olduğunu söyledi. Sınıf içi etkinliklerin tümü, ortalama olarak en azından biraz yararlı olarak derecelendirildi.

Öğrencilerin yarıyıl ortasında ve yarıyıl sonunda geleneksel ders formatına göre ders formatımızı biraz tercih ettiklerini göstermektedir. Dönemin sonunda, öğrencilerin yarısından biraz fazlası (16/31), kurs formatımızın geleneksel ders formatından daha iyi veya çok daha iyi olduğunu bildirirken, 31 öğrenciden sadece 6’sı geleneksel formatı tercih etti.