Okullarda Yeniliklerin Sürdürülmesi  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Okullarda Yeniliklerin Sürdürülmesi  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

28 Mayıs 2022 Eğitim Yapıları ve Tasarımı Sürdürülebilir Okul Nedir SÜRDÜRÜLEBİLİR okul projeleri 0
 Davranış Modellerinin İçerik Analizi – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Okullarda Yeniliklerin Sürdürülmesi

Onlarca yıl önce bilgi-iletişim teknolojisinin (BİT) ortaya çıkışından bu yana, BİT’in eğitimde nasıl kullanılabileceğine dair araştırmalar durmadan yürütülmektedir. Pek çok heyecan verici program ve ilerlemeyle sonuçlanan onlarca yıllık finanse edilen çalışmaya rağmen, gerçek sınıf uygulamalarında, eğitimsel iyileştirme için kritik bir etkili model yığınında veya aralarında destekleyici etkileşimde yaygın, kabul gören, sürdürülebilir, büyük ölçekli gelişmelerle sonuçlanmadı. araştırmacılar, okullar, aileler, işverenler ve topluluklardır.

Uygun şekilde, pek çoğu, iyi BİT destekli pedagojilerin benimsenmesi ve benimsenmesinin neden bu kadar zor olduğunun kanıtlandığını araştırıyor. McDonalds gibi işletmeler nasıl oluyor da kültürel ve sosyal farklılıklara karşı koyabiliyor ve ürününü, sürecini ve hatta kültürünü dünya çapında başarılı bir şekilde franchise edebiliyor; eğitimde iyi öğretim uygulamalarının benimsenmesi kıyaslandığında daha yavaş görünmektedir.

Sebepler çok faktörlü ve doğası gereği karmaşık olabilse de, anahtarın, istenen öğretme ve öğrenme sonuçlarını elde etmek için okullarda yeterince uzun bir süre boyunca sürdürülemeyen yeniliklerde yattığına inanıyoruz. Okullar ya bir yenilikten diğerine atlıyor ya da uygulamalar eğitim sisteminin karmaşıklığını, toplumsal ihtiyaçları, politikaları, müfredatı, pedagojiyi, uygulamaları, epistemik inançları, becerileri ve diğerlerini dikkate almıyor.

Bu aşamada, teknolojinin karmaşık eğitim sisteminde yalnızca bir ilke olduğunu kabul etmekle birlikte, sistemin diğer bileşenlerinde değişimi tetiklemek için katalitik etki sağlayan tek ilke budur.

Bu nedenle, eğitim reformunun başarılı olması için, yeniliklerin katılımlı öğrenme biçimleri için etkin kullanımının tek başına araştırılamayacağı, planlanamayacağı ve sistemdeki diğer bileşenlerle birlikte uygulanabileceği inancındayız.

Sürdürülebilirlik ve ölçeklenebilirlik ile ilgili araştırma literatürü konularını anlayarak başlıyoruz. Ardından, uygulanan iki yerel yenilik örneğini, Bilgi Forumu ve Bilgi Topluluğunu açıklamaya geçiyoruz. Son olarak, araştırma çalışmasının nasıl yürütülmesi gerektiğine ve araştırmacıların ve öğretmen uygulayıcıların değişim aracıları olarak rollerine göre kapasitelerinin nasıl geliştirileceğine ilişkin çıkarımlar yapılmıştır.

Sürdürülebilirlikle İlgili Sorunlar 

Öğrenenler için anlam oluşturmanın öğrenme teknolojileri veya yeniliklerle kolaylaştırılması gerektiğine inanıyoruz. Yeniliklerle, “bir yenilik pedagojik uygulamanın diğer yönlerine yansıyacak ve bir öğretmenin günlük çalışmasının daha geniş alanına dokunacak ve böylece o da değişecek” şeklinde değişimi tetikleme konusunda katalizör yeteneği olan öğrenme teknolojilerini kastediyoruz.

O halde, inovasyonun derin öğrenme için hem katalizör hem de kolaylaştırıcı olduğu okullarda değişim süreci nasıl başlatılabilir? Değişim ajanları kim olmalı ve eğilimleri, epistemolojileri, inançları ne olmalıdır?

Açıktır ki, değişim kolayca uygulanamaz ve sürdürülemez, çünkü rasyonel bir insanın değişime verdiği tipik tepki dirençtir. Karşılaşılan sorunlardan biri, bir yanda etkili uygulamayı ölçeklendirme arzusu ile diğer yanda uyarlama ve kişiselleştirme sorunları arasındaki gerilimde yatmaktadır.

Başka bir deyişle, tekneyi ne kadar sert sallıyoruz? Değişimi sağlamak, bu nedenle güçlü liderlik ve kurnaz yönetim gerektirir. Böyle göz korkutucu bir görev, birçok okul ve politika liderine başlangıçta hoş görünmeyebilir.


SÜRDÜRÜLEBİLİR okul projeleri
Sürdürülebilir Okul Nedir
Okullarda çevre Projeleri
Anaokulu tasarım kriterleri
Okul Projeleri
Ekolojik okul tasarımı
Eğitim Yapıları ve Tasarımı pdf
Sirkülasyon alanı hesaplama


Cohen ve Ball’a (1999) göre, bu zorluk, spesifikasyonlara karşı geliştirme açısından analiz edilebilir. Spesifikasyon, belirli müfredat ve öğrenme hedefleri gibi okul alımı için bir yeniliğin tanımlandığı ayrıntıların derecesi iken geliştirme, müfredat materyalleri, mesleki gelişim ve diğerleri gibi yenilikleri yürürlüğe koymak için gerekli kaynakların sağlanması anlamına gelir.

Geliştirme olmadan spesifikasyon, öğretmenlerin, usta öğretmenler dışında herkes için bir engel olabilecek yerel ortamlarında yeniliği nasıl hayata geçireceklerini bulmalarını gerektirir. Spesifikasyonsuz geliştirme, iyileştirme için kaynaklar sağlar, ancak hangi hedeflere ulaşılacağına dair net bir resim sağlamaz. Bu nedenle, eğitim ortamının bağlamsal koşullarına bağlı olarak bir yeniliğin neyi ve ne kadar uyarlanacağını değerlendirmek, bağdaştırıcının becerisi kritik öneme sahiptir.

Aslında, Dede ve Wirth’e göre, tek bir yeniliği bir okulda büyütmek için müdahale stratejileri, o eğitim organizasyonunun tam ölçekli sistemik bir reformunun aksine farklıdır. İlki için, yenilik tasarımcıları, uygulama toplulukları ile birlikte, yeniliğin geliştirilmesinde yer almayan okullardan gelen bağdaştırıcılar, yalnızca kendi bağlamlarında uygun olan seçilmiş koşulları yürürlüğe koyacakları için, zayıflama için tasarım yapmalıdır.

Başka bir deyişle, yıpratma için tasarım, birçok bağlamda zayıflaması muhtemel başarı koşullarının belirlenmesini ve ardından tasarımın bu koşullar altında önemli ölçüde etkililiğini koruyacak şekilde geliştirilmesini gerektirir.

Century & Levy’ye (2002) göre, köken reformunun temel amacının ve felsefesinin hala yansıtıldığı değişiklikler içerilmelidir. Böylece sürdürülebilirliği şu şekilde tanımladılar:

“Bir programın temel inançlarını ve değerlerini koruma ve bunları zaman içindeki değişikliklere ve baskılara program uyarlamalarına rehberlik etmek için kullanma yeteneğidir”.

Bunu yapmak için, kuruluştan olgunlaşmaya kadar her yeniliğin ilerlemesinde okul sisteminin herhangi bir seviyesindeki etkili faktörler dikkate alınmalıdır. Bu üç aşamanın her birinde, bir yeniliğin belirli hedefleri ve bu hedeflere ulaşmak için belirli stratejileri vardır.

Sürdürülebilir olmak için, aynı anda birden fazla stratejinin uygulanmasını gerektiren okul sisteminin farklı seviyelerinde hedefler gerçekleştirilmelidir. Bu nedenle, bir yeniliğin evriminin herhangi bir noktasında, paydaşların yöneliminin doğru olması için sistemdeki herhangi bir seviyedeki etkili faktörlere dikkat edilmelidir.

Letus topluluğu, sürdürülebilirlik konusuna başka bir bakış açısı sunuyor. Bir inovasyon kullanılabilir değilse, sürdürülebilirlik veya teknolojilerin ölçeklendirilmesi bir yana, benimsenmesi de olası değildir. Blumenfeld & ekibi, okul sistemlerindeki üç boyutun: okul kültürü, uygulayıcıların kapasitesi ve politika/yönetimin, bakılması gereken kilit unsurlar olduğunu, dolayısıyla Kullanılabilirlik Çerçevesinin kavramsallaştırılması olduğunu ortaya koydu.

Üç boyut birlikte, üç eksen şeklinde düzenlendiğinde ortak bir nokta oluştururlar ve ‘kullanılabilirlik küpü’ olarak bilinen üç boyutlu alanı oluştururlar. Dolayısıyla boşluk analizi için alana bir yenilik yerleştirilebilir. Bu tür bir analiz, okullarda sürekli bir başarı için araştırılması gereken fırsatları ve süreçleri anlamada bu tür çalışmaları yapmaya çalışan araştırmacılara yardımcı olur.

Hargreaves ve Fink (2000) tarafından önerilen diğer bir strateji, okulları yeniden yapılandırmanın yanı sıra yeniden kültüre yönelik model başarıları kullanmaktır-değişim için yapıları yürürlüğe koymadan önce maceracı gönüllü okulların mevcut kültürüne felsefe ve niyetleri benimsemektir. Sistemik yeniliklerin hedefi, öncelikle daha geniş kültürel bağlamda, “bütün bir değişim kıtası” haline gelecek şekilde oluşturulmalıdır.

Aslında, büyük ölçekli, derin ve sürdürülebilir dönüşüm için geniş bir toplumsal hareket yaratılabilmesi için eğitimcilerin uygulamalarını ve iyileştirmelerini kamuoyuna görünür hale getirerek politika yapıcıların ötesine geçmeleri gerektiğini savundular.

Bu görüşle birlikte Cuban, John O’Neil (2000) ile yaptığı bir röportajda, tutunma şansı en yüksek olan yeniliklerin, çevrelerinde büyüyen seçmenlere sahip yenilikler olduğunu vurgulamaktadır. Aldığı bir örnek özel eğitimdir. Reform çabaları, otistik çocukları tatmin edici bir yaşam sürmeye hazırlamak gibi bazı köklü toplumsal kaygıları yansıttığında, uzun bir süre boyunca geniş çapta kabul görecektir.