Örneklem – İspanya’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Ampirik Analiz: Bağlam, Yöntemler, Örneklem ve Sonuçlar

Bu bölümde, ikili tip MEÖ’nün hangi bağlamda geliştiğini, neden araştırmamızı yapmaya karar verdiğimizi, araştırma stratejimizi, örneklemimizin özelliklerini ve elde ettiğimiz ana sonuçları açıklıyoruz.

Bağlam

Uygulamada güçlü bir şekilde kök salmış ve iş dünyasının ihtiyaçlarına duyarlı olandan daha iyi bir Mesleki Eğitim ve Öğretim yoktur. Bu inanç 1990’da kabul edilen ve ülke genelinde MEÖ’nün güncellenmesi ve yenilenmesiyle sonuçlanan Eğitim Yasası’nın anahtarıydı; 2002 yılında Mesleki Eğitim ve Öğretim Yasasında ve ardından 2006 ve 2013’te onaylanan Eğitim Kanunlarında da korunmuştur.

Şirketler içinde geliştirilecek zorunlu bir iş deneyimi modülü, seviye ne olursa olsun tüm farklı nitelikler için tüm Mesleki Eğitim ve Öğretim müfredatının bir parçasıydı. Ayrıca, bu modül, belirli bir yeterliliğin tüm müfredatının %20 ila %30’unu oluşturuyordu. Bu nedenle, İkili Mesleki Eğitimin ilkelerinden biri, sistem1’de zaten yerleşik ve yasalaştırılmıştır.

Saniter, Tutlys ve Marhuenda’nın (2015) gösterdiği gibi, İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin Almanya, Avusturya, İsviçre veya Danimarka gibi ülkelerde istikrar koşulları altında ekonomi devam ederken yararlı olma eğiliminde olduğu konusunda önemli bir anlaşma var gibi görünüyor. ve büyüme, sözde belirgin bir etki, ancak bu ülkelerdeki ikili sistem de dijitalleşme sürecindeki değişikliklerden kaynaklanan bir krizle karşı karşıyadır.

Öte yandan, bu ülkeler, ekonomik büyüme yavaşladığında İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin tehlikede olduğunu ve okul temelli Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemlerinin krize çok daha iyi direndiğini görmüşlerdir. Dahası, ikili sistemler, aslında istikrarın temel taşı olduğu sistemler, şu anda iş süreçlerindeki değişiklikler ve işin tanımıyla ilgili baskı altındayken, öğrenciler geçmişte olduğundan daha büyük oranlarda üniversitelerde yüksek öğrenimi tercih ediyor.

2012’de İspanya, 2008’de başlayan ve on yıl süren mali krizin en kötüsünü yaşıyordu ve ülke son derece yüksek işsizlik oranları yaşamaya devam ediyor (2018 sonunda %15, 25’i aştı). Çalışma koşullarının kötüleşmesi ve yaşamın çeşitli alanlarının güvencesiz doğasının artması söz konusudur.

Bununla birlikte, farklı türden aktörlerden (AB’den sendikalara ve uluslararası şirketlere kadar) çeşitli sesler, mesleki eğitim ve öğretim içinde çıraklık ve uygulamalı eğitimin genç işsizliğiyle mücadelede, öğrenmeden istihdama geçişi kolaylaştırmada ve ihtiyaçlara cevap vermede kilit faktörler olduğunu iddia etmektedir. işgücü piyasası yetkinlikleri (Avrupa Komisyonu 2013). Bu amaçla, 2013 yılında Leipzig’de Avrupa Çıraklık İttifakı (EAFA 2013) kuruldu ve İspanya, şimdi yetkisini sadece büyük şirketlere değil KOBİ’lere de genişletmeye çalışan kendi ittifakını kurdu.

Evren ve örneklem örneği
Makalede örneklem Nedir
Tezde evren ve örneklem örnekleri
Evreni bilinen örneklem hesaplama
Örneklem eş ANLAMLISI
Evren ve örneklem ilişkisi
Araştırmada evren ve örneklem örnekleri
Kartopu örnekleme

Bu seslerin, sıradan İspanyol Mesleki Eğitim ve Öğretim sisteminin 1993’ten beri tüm öğrenciler için zorunlu bir ders olarak şirketlerde uygulamalı eğitim aldığı gerçeğini görmezden gelmesi şaşırtıcıdır. Örnekler, Avrupa Çıraklığı Teşvik Etmek için Avrupa İttifakı’nda bulunabilir. 

Bertelsmann (Euler 2013) veya Cámaras (González 2015) gibi kurumlar da Almanca konuşulan ülkelerde olduğu gibi en iyi ve tek seçeneğin İkili Mesleki Eğitim ve Öğretim olduğunu göz önünde bulundurarak pratik eğitimi teşvik etme fikrini destekledi. Bundesinstitut für Berufsbildung’un (GOVET-BiBb) çabaları da burada rol oynamıştır, çünkü Alman Ticaret Odaları ve Alman hükümeti tarafından desteklenen bu kurum, İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin değerlerini diğer ülkelere ihraç etmek için misyonlar göndermiştir. sürece itirazlara rağmen Çin, Kanada, Meksika, Kosta Rika ve İspanya’nın kendisinden farklıdır.

Gil ve López (2013) tarafından gösterildiği gibi, bu tür çabaların bir örneği, İspanyol gençleri arasındaki işsizliği azaltmanın bir yolu olarak Alman çıraklık eğitimlerindeki boşlukları doldurmaları için İspanyol gençlere bir Alman Çift Mesleki Eğitim ve Öğretim teklifidir. Ancak, bu, İspanya’daki İspanyol gençlerin Alman şirketlerine kaydolmak üzere işe alınmasından oluşuyordu.

İkili MEÖ’nün getirilmesi yoluyla genç işsizliğinin azaltılmasının bir yolu olarak mesleki eğitimi geliştirme isteği, Kararname’nin çıraklık sözleşmeleri ve Çift Mesleki Eğitim ve Öğretim’in arkasındaki ana nedenlerden biridir. Bununla birlikte, İspanyol hükümeti ve istihdam idareleri, bu tür önlemlerin gençlere yönelik sözleşmelerin sayısı üzerindeki etkisinin uygun kayıtlarını tutmak için hiçbir çaba göstermedi.

Kendi çabalarımıza rağmen, 1980’den beri var olan bir olasılık olan üretken sistemin çıraklık sözleşmelerinden nasıl yararlandığına dair birincil veya ikincil yeterli, erişilebilir bilgi bulamadık.

İspanya’da İkili Mesleki Eğitim ve Öğretimin uygulanmasının, mali krizin istihdam ilişkilerini kötüleştirdiği bir zamanda başladığı düşünüldüğünde, bu şaşırtıcı bir bulgudur. İşler gereksiz hale getirilirken, Dual MEÖ vaat edilmiş bir genç istihdam alanı olarak ortaya çıktı. Bununla birlikte, bölge veya meslek alanı bazında, çıraklık sözleşmeleri yoluyla ne kadar işin reforma tabi tutulduğu veya yaratıldığı konusunda herhangi bir değerlendirme yapılmamıştır.

İspanyol İkili MEÖ’nün tanımındaki Almanca referans, bir gerçeklikten çok bir niyettir. İspanyol bağlamı, kendisine bu kadar yabancı olan bir modeli sürdüremez. Kamu idaresi ve sosyal ve eğitim kurumları, İspanya’da neredeyse yalnızca Mesleki Eğitim ve Öğretim okulları tarafından desteklenen ilgili işlevleri Alman sisteminde kapsar. Alman iş dokusu ile gelenek ve özellikler açısından büyük farklılıklar, farklı kültürel ve politik geleneklere ek olarak, uygulanmasını zorlaştırmaktadır.

Yöntemler

Kaç Mesleki Eğitim ve Öğretim okulunun İkili Mesleki Eğitimi uyguladığını belirlemek için önce resmi bilgi kaynaklarına başvurduk; ancak, Eğitim ve İstihdam Departmanları işe yaramaz hale geldi. Onların bilgileri ya eksikti (İstihdam Departmanı ham veri sağlamadı ya da bilgiyi kamuya açık ve şeffaf hale getirmek için çıraklık ve eğitim sözleşmelerinden topladığı verileri analiz etmedi) ya da mevcut olduğunda, bölgesel kuruluşlar tarafından sağlanan verilere karşılık gelmiyordu. Eğitim bölümleri. Eğitim Bakanlığı’ndan (SGOFP 2015) elde edilebilen tek rapor, süreç hakkında geçerli herhangi bir bilgi gösteremediği için hem basit hem de belirsizdi.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör