Sistem Politikaları – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları
Sistem Politikaları
1920’lerde bazı yoksul öğrenciler, devlet bursları ve il ödülleri sisteminin varlığından ve iki üniversite de Üniversite Ödenek Komitesi aracılığıyla kamu fonlarının alınmasından yararlandı.
On dokuzuncu yüzyılın sonlarında her iki üniversitede de kadın kolejleri oluşturulmuş olsa da, yirminci yüzyıla kadar hiçbiri kadın öğrenci almadı. Oxford’un yavaş büyümesindeki kadınların yüzdesi aslında 1920’lerde düştü.
Her iki üniversitede de, kadınların öğrenci ve mezun olmaya hak kazanmış olarak kabulü konusu yaşanmaya devam etti; 1921’de Cambridge, kadın öğrencilerin mezun olma hakkını reddetti (ve bu durum 1947’ye kadar kaldı). Devlet veya bağımsız okul dışındaki öğrenciler için iki üniversite garip bir ülke olarak kaldı.
1929’da Herklots’un The New Universities dergisinin bir eleştirmeni, onu daha eski üniversiteleri idealize etmekle suçladı: ‘Gelecek, halihazırda mevcut olan modern üniversitelerde ve yakın gelecekte birleştirileceğini görecek olanlarda yatıyor.’ University of Leeds, 1930’larda Cambridge’li bir lisans öğrencisi olarak ‘modern üniversitelerin varlığından’ haberdar olmadığını hatırlattı.
Böyle bir cehalet nadir değildi. Bir lisans öğrencisi olarak, Britanya’da “bir dizi” üniversite olduğunu düşündüren yalnızca bazı bilgiler vardı.
Yönetim Politikası Nedir
İZÜ sisteme
Yönetim Politikaları
1930’a gelindiğinde, artan sayıda kurum, üniversitelere ve üniversite kolejlerine devlet tarafından sağlanan finansman ve sınırlı sayıda öğrenciye burs desteği ile bir sistemin unsurları yerindeydi. Yine de, yorumcular bir ‘sistem’ görmeyi hâlâ zor buluyorlardı: 1930 tipolojisinde Oxford ve Cambridge ‘saygın bir antik çağdı’, Londra bir asırdı ve diğer altısı İngiltere’de idi (hatta Durham bile aşağı yukarı aynı zamanda oluşturuldu. Londra olarak) ‘modern’ idi.
Amerikan geçmişinden Flexner, aynı yıl, Londra Federal Üniversitesi’nin farklı birimlerinin nasıl “bir üniversite” olarak söylenebileceğini anlayamadı. O, gördüğümüz gibi, il üniversitelerini “inanılmaz bir başarı” olarak nitelendirdi, ancak henüz eski üniversitelerin “muazzam prestijini” zedelememişlerdi.
1930’da rektör yardımcıları da kendi seslerini daha güçlü kılmak için bir adım attılar. Muhafazakar Milletvekili Lord Eustace Percy, son zamanlarda Eğitim Kurulu Başkanlığı görevini sonlandırmış (en yakın İngiltere, o sırada bir Bakanlığa düşmüştü), Ocak ayında The Times’a yazarak üniversitelerin çeşitli konularda önderlik edemediğinden şikayet etti.
Tesadüfen, iki gün sonra, Britanya İmparatorluğu Üniversiteler Bürosu’nun bir alt komitesi, Rektör Yardımcıları ve Müdürler Komitesi’nin (CVCP) kurulmasına yol açan bir raporu kabul etti. Önceki grupların yerini alan Büro 1912’de kurulmuştu ve bunu 1918’de Şansölye Yardımcıları ve Müdürlerden oluşan Daimi Alt Komite izledi.
1930 raporu, bunun yerine yeni bir organ olan CVCP’nin ‘karşılıklı istişare amacıyla’ resmi bir anayasa ile değiştirilmesini önermektedir. CVCP üniversiteler adına konuşmayı amaçlasa da gelecekteki üyelerden birinin fikirleri bu yönde değildi.
Bununla birlikte, yaratılışı, üniversite sisteminin daha da kristalleşmesine bir katkı oldu ve İkinci Dünya Savaşı ile birlikte CVCP, yüksek öğrenimle ilgili sesler arasında daha güçlü ve net bir şekilde duyulacaktı.
Üniversitelerle ilgili dergi literatürü, biraz farklı kaygılarla da olsa 1930’ların başlarına kadar devam etti. Üniversiteler İncelemesi, ‘Modern üniversitelerde neyin yanlış olduğunu ve temel zayıflıklarının öğrenciler için yakın kişisel ilişkilerin yokluğuyla sonuçlanan hızlı genişleme ve rekabette yattığını gören bir makale de dahil olmak üzere bir dizi İngiliz ve uluslararası meseleyi ele aldı.
Görebildiği tek çözüm, “öğrenci sayısında önemli bir azalmabir üniversite veya bölümdeki sayılar ne kadar küçükse, etkili bağlantılar kurma şansı o kadar iyi” idi.
Bu argümanın aşırı (ve muhtemelen izole edilmiş) bir versiyonu olmasına rağmen, diğer yazarlar modern üniversitelerin kaynak eksikliğinden, öğretici ilişkileri sürdürmedeki zorluklarından ve özellikle fen müfredatının tıkanıklığından yakınmışlardı.
1931’de Political Quarterly’de (öğrencilere hitap eden) bir makale, ‘Bir üniversitenin amacı’ olarak değerlendirildi ve tanımı, ‘meslekler veya daha yüksek mesleklere hazırlık olan çeşitli bilimleri liberal bir ruhla takip etmeyi içeriyor. En ayırt edici modern özelliklerinden biri, teknolojinin dahil edilmesiydi. Bu Üç Aylık Dergide 1944’e kadar yüksek öğrenimle ilgili daha fazla tartışma yapılmadı.
Times’a yüksek öğrenimle ilgili mektuplar düzenli bir özellikti ve 1929–30’da belirli bir telaş meydana geldi. Tartışılan konulardan biri ticarette kariyer eğitimi, mezunlara olan talep ve bunu karşılamanın en iyi yoluydu. Birmingham Üniversitesi Rektör Yardımcısı, “20 yıl yavaş yavaş çözülen şüphecilikten” sonra, iş dünyasının tutumunda tam bir değişiklik görebileceğini düşünüyordu, “şimdi bize üniversitede eğitilmiş erkek ve kadınları tedarik etmemiz için baskı yapıyordu”.
Başlangıçtan itibaren, yeni üniversiteler artan sayıda profesyonelleştirme mesleğine hazırlık yapıyorlardı ve iş ve endüstri, üniversitelerin mezunlarının istihdam piyasası ile değişen ilişkilerinde önemli hale gelecekti.
Hull Üniversite Koleji Müdürü, bu yazışmada ticarette dereceler veya başka konularda uzmanlaşmış mezunlar için diplomalar lehine güçlü bir şekilde tartıştı.
Lord Percy, teknik ve ticari kolejlerin güçlü bir destekçisi olarak, bu tür kursları yerleştirmek için en iyi yer olduğunu düşündüğünden, üniversiteleri işletme idaresi lisansüstü okullarına konsantre olma konusunda serbest bıraktığından, buna karşı çıktı. Çeşitlendirme, mesleki ve standartlar, yüksek öğrenim tartışmalarının odak noktaları haline geliyordu.
Tüm bu tartışmalar, özellikle Veblen’in Amerika’da Yüksek Öğrenim’de iş dünyasının üniversiteler üzerindeki etkisine yönelik saldırısından bu yana Amerika Birleşik Devletleri’nde düzenli olarak su yüzüne çıkan üniversite idealini sorguladı. İngiliz matematikçi ve filozof, 1929’da Amerika Birleşik Devletleri’nde Harvard’da bir profesör olan A.N., üniversitelerin uluslararası genişlemesi hakkındaki düşüncelerini, ortaya çıkabilecek tehlikelere dair bir uyarı ile açtı.
Üniversitelerin, kurumların sayısındaki, boyutundaki ve organizasyonun iç karmaşıklığındaki bu büyümesi, üniversitelerin hizmette gerçekleştirmesi gereken temel işlevlerin yaygın bir şekilde anlaşılmaması durumunda, yararlılıklarının kaynaklarını yok etme tehlikesini ortaya çıkarmaktadır. Bir ulusun, büyük demokratik ülkelerdeki modern üniversite sistemi, ancak nihai otoriteler tekil bir kısıtlama uygularsa başarılı olacaktır, böylece üniversiteler, tanıdık ticari şirketler için geçerli olan kural ve politikalara göre ele alınamaz.
Son yorumlar