Tayland’ın Eğitim Müfredatı – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Yeterlik

Verimli okullar veya okul sistemleri, belirli bir kaynak seti için öğrenci öğrenme sonuçları gibi daha iyi çıktılar elde eder veya daha az kaynak kullanarak karşılaştırılabilir çıktılar elde eder. Genel olarak konuşursak, bu kaynaklar sadece finansal girdileri değil, aynı zamanda öğretmenleri, tesisleri ve diğer dayanıklı ve dayanıksız varlıkları da içerir.

Tayland, GSYİH’sının ve kamu bütçesinin önemli bir bölümünü eğitime ayırıyor, ancak şimdiye kadar bu yatırımdan beklenen getiriyi tam olarak alamadı. Bu “Tay paradoksunu” açıklamada kilit bir faktör, eğitim kaynaklarının tahsis edilme şekli gibi görünmektedir. Tayland, kaynak tahsisinin verimliliğini artırarak eğitime yaptığı yatırımı optimize edebilir.

Okul büyüklüğüne ilişkin politikalar, Tayland’ın verimliliğini artırabileceği alanlardan biri olabilir. Yukarıda özetlendiği gibi, Tayland okul ağı, özellikle kırsal dezavantajlı bölgelerde, öğretmen ve altyapı eksiklikleri ile karşı karşıya kalan küçük okulların büyük bir kısmı ile karakterize edilir. Bu okullardaki öğretmenler, ağır iş yükleri, idari yükler ve kendi uzmanlık alanlarının ötesinde öğretmek için önemli gereksinimlerle karşı karşıyadır. Okul finansman sistemi gibi politikalarda yapılacak değişiklikler, farklı büyüklükteki ve farklı bölgelerdeki okulların yeterli personele ve iyi kaynaklara sahip olmasını sağlayabilir.

Tayland ayrıca her düzeyde eğitimin kalitesini artırmak için fonların nasıl yeniden tahsis edilebileceğini araştırmalıdır. En verimli eğitim stratejilerinden biri, erkenden ve lise eğitimine kadar tüm yol boyunca yatırım yapmaktır.

PISA, herkes için yüksek kaliteli okul öncesi, ilk ve orta öğretime yatırım yapmanın, çocukların orta öğretimi ve daha az ölçüde yüksek öğrenimi tamamlama şanslarını artırabileceğini göstermektedir. Tayland, özellikle ilk yıllarda, öğrenci başına finansmanın her düzeyde yeterli olmasını sağlamak için kaynakları yeniden tahsis ederek, vatandaşlarının eğitimde ve kazançlarda nesiller arası hareketliliğini artırarak genel ekonomik büyümeye katkıda bulunabilir.

Tayland’ın Eğitim Müfredatı

Açık, tutarlı ve ilgili bir müfredat, herhangi bir iyi eğitim sisteminin kalbinde yer alır. Bu bölüm, Tayland’ın 2001’de içerik temelli bir müfredattan modern standartlara dayalı bir yaklaşıma geçişinin ve 2008’de revizyonunun etkisini özetlemektedir.

Öğrenci sonuçlarını iyileştirmek için Tayland’ın müfredat reformlarının etkili bir şekilde uygulanmasını engelleyen dört politika konusunu tanımlar: 1) müfredat belgesinin kendisinin kalitesi; 2) müfredatı uygulamak için öğretmenler ve okullar arasında kapasite eksikliği; 3) müfredatın amaçlanan çıktılarını ne kadar iyi sağladığını değerlendirmek için sınırlı kapasite; ve 4) mevcut gözden geçirme süreçlerinin zayıf kullanımıdır.

Tayland’a bu sorunları ele almak için kapsamlı ve istişari bir müfredat incelemesi yürütmesini ve diğer alanlarda reformu yönlendirmek için ortak öğrenci performans standartları geliştirmesini önerir. Bu, müfredat reformunun uygulanmasında desteklenen okullara ve eğitim personeline daha iyi iletilmelidir.

Tayland da Üniversite Okumak için gerekenler
Tayland Üniversite okumak
Tayland Üniversite fiyatları
Tayland Eğitim sistemi
tayland’da
Tayland Üniversiteleri denklik
Tayland da Yüksek Lisans
Tayland Dili ve Edebiyatı Taban Puanları

“Müfredat” genellikle öğrencilerin öğreneceklerinin amaçlanan içeriğine atıfta bulunur ve bu içerik genellikle birkaç farklı disiplin veya konu halinde düzenlenir. Her disiplinin veya konunun içeriği geleneksel olarak beceri, bilgi ve tutumlar açısından tanımlanır. Daha yakın zamanlarda, müfredatlar arası temalar, temel yetkinlikler ve değerler gibi diğer unsurlar bu basit konu tabanlı paradigmaya eklenmiştir. Bir müfredat, yapısının ve felsefesinin altında yatan temel kavramlarla karakterize edilebilir.

Örnekler arasında beceri temelli, içerik temelli, sonuç temelli, yetkinlik temelli ve standartlara dayalı müfredat yer alır. Müfredat modellerini bu şekilde etiketlemenin avantajları ve dezavantajları vardır. Ana avantajı, okuyucular ve kullanıcılar için müfredatın en önemli öğretme ve öğrenme önceliğini netleştirmesidir. En önemli eksiklik, müfredatın karmaşıklığını yansıtmamasıdır.

Uygulamada, hiçbir başarılı müfredat kendisini tek bir tasarım modeliyle sınırlamaz. Örneğin, yeterlik temelli bir müfredat tamamen öğrencilerde geliştirilecek olan tanımlanmış yeterliliklerden oluşsa bile, bu yeterliliklerin öğretmen tarafından seçilen ve sunulan bazı içerikler aracılığıyla elde edilmesi gerekir. Ayrıca, belirli bir bağlamda uyarlanan, birleştirilen ve uygulanan bilgi, beceri, değer ve tutumların bir kombinasyonunun bir sonucu olan öğrenci yeterliliğinin kendisi de bir sonuç olarak algılanmalıdır.

Tayland’ın ilk ve orta öğretim düzeylerini kapsayan 2008 Temel Eğitim Temel Müfredatı, standartlara dayalı olarak tasarlanmıştır. Geleneksel olarak, standartlara dayalı bir müfredat, genellikle içerik standartları ve performans standartlarını içeren önceden belirlenmiş standartların ustalığına yöneliktir.

İçerik standartları, tüm öğrencilerin her konuda ve çoğu durumda müfredat genelinde (örneğin, her öğrenci tarafından geliştirilecek ve her derste yerleşik olan yetkinlikler ve değerler) bilmesi ve yapabilmesi gerektiğini tanımlar. Performans standartları, hangi öğrenme düzeylerinin beklendiğini belirtir ve içerik standartlarının ne ölçüde karşılandığını değerlendirir. Ayrıca, öğrencilerin öngörülen standartlara ulaşabilmeleri için gerekli olabilecek öğrenme programları ve dersleri hazırlamada öğretmenlere rehberlik edebilirler.

Tayland’ın 2008 müfredatı, çeşitli açılardan standartlara dayalı müfredat için çağdaş uluslararası normlarla tutarlıdır. Örneğin, tüm öğrencilerin her sınıf düzeyinde ne öğrenmesi gerektiğini açıklayan içerik standartları sağlar ve içeriğin nasıl uygulanacağını belirleme konusunda eğitimcilere önemli miktarda sorumluluk yükler. Bununla birlikte, diğer yönlerden, müfredat atipiktir ve Tayland’a genellikle sınıflar, okullar ve bölgeler arasında karşılaştırılabilirliği sağlayan standartlara dayalı bir yaklaşımın avantajlarını sunmaz.

Tayland’ın müfredatı ülkenin eğitim reform çabalarını daha iyi destekleyecek ve öğrenci başarısını artıracaksa, müfredat belgesinin daha açık ve ilgili hale getirilmesi gerekir, müdürler ve öğretmenler müfredatın uygulanmasında desteklenmeli, net öğrenci performans standartları sağlanmalıdır. belirlenmeli ve düzenli bir müfredat değerlendirme ve gözden geçirme süreci oluşturulmalıdır.

Bu bölüm, Tayland’daki müfredat reformunun yakın tarihini açıklayarak başlamaktadır. Ardından Tayland’ın mevcut müfredatının dört yönünü gözden geçirir: 1) geliştiriciler tarafından amaçlandığı gibi; 2) öğretmenler ve müdürler tarafından uygulandığı için; 3) öğrenciler tarafından kazanıldığı veya başarıldığı gibi; ve 4) müfredat süreçleri, özellikle geliştirme ve değerlendirme ile ilgili olanlardır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör