Üniversitelerin İşlevleri – İngiltere’de Eğitim Sistemi – Tez Nasıl Yazılır? – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Üniversitelerin İşlevleri

Üniversitelerin işlevleri ve ‘ulusun hizmetine’ tepkilerinin tam olarak ne olması gerektiği zaten İngiliz yazarları tatbik ediyordu. Toplumsal kaygılar, savaş tehdidi ve ortaya çıkması bunlara olan ilgiyi yoğunlaştırdıkça, konular tartışmanın daha da merkezi hale gelecektir. “Nihai otoriteler” tarafından “kısıtlama” sorunu, İkinci Dünya Savaşı’ndan sonra, hükümetin ödeme sorumlusu rolü kritik hale geldikçe, giderek daha kritik bir şekilde su yüzüne çıkacaktı.

1930’ların başındaki literatüre yapılan üç katkı, yüksek öğretimin gelişiminin ciddi analizinin kapsamını göstermektedir. 1930’da Amerika, İngiliz, Alman Üniversitelerinde, Flexner modern çağın ihtiyaçlarını karşılayan üniversitelerin peşindeyken, yeniden yapılanmanın tüm ülkelerde “tarih, gelenekler, kazanılmış menfaatler” tarafından engellendiğini gördü. Bir üniversiteyi hem araştırma enstitüsünden hem de teknik enstitüden ayırdı.

Londra Üniversitesi’nde uygunsuz olan birçok şey, değişimi ve gelişmeyi engelleyen bir organizasyon buldu:

Hakikat arayışını ve bilgiyi ilerletme ve yorumlama konusunda yetkin erkeklerin eğitimini teşvik etmek modern bir üniversitenin amacı ise, Londra Üniversitesi’nin bu amaç için iyi tasarlanmış olduğu kabul edilir mi? Yararlılığı konusunda başka ne söylenebilirse söylesin, bu soruya olumsuz cevap vermeye cüret ediyorum.

Oxford ve Cambridge, seçkin geçmiş ve şimdiki değerlerine rağmen, sorumlulukları ‘henüz … tamamen yerine getirilmedi’ idi. Bunlar ‘büyük ölçüde ileri düzey ortaokullardı; onlar hala öğrenme kurumları olmalarına müdahale ettiği anlaşılan önyargılar ve geleneklerle doludurlar. İl üniversiteleri ‘iddiasızdı’, iyi personel istihdam etmelerini sağlayacak kaynaklardan yoksundu ve (önemli istisnalar dışında) esas olarak lisans çalışmalarına odaklandılar.

Üniversite nedir
Üniversitelerin işlevleri nelerdir
Üniversitenin işlevleri
Üniversitelerin işlevleri nelerdir kısaca
Üniversitelerin tarihçesi

Ancak en önemli eleştirisi müfredatıydı:

İl üniversiteleri topraktan fırladı; desteklerinin bir kısmını yerel ihtiyaçları dikkate alarak elde ederler. Bu nedenle, bölgeye göre değişen teknolojik faaliyetler, yer yer çok gelişmiştir ve bir üniversite için fazlasıyla uzmanlaşmıştır. Karakteri büyük ölçüde teknik olan işler için diplomalar ve sertifikalar elde edilebilir.

Bu ikinci bağlamda, ticari çalışmalar, fotoğraf teknolojisi, bira üretimi, boyama, cam teknolojisi ve diğer konulardaki programlardan alıntı yaptı, buna kütüphanecilik, gazetecilik, sivil tasarım ve otomobil mühendisliği gibi “dışlamalar” dahildir. Bu gelişmeler, onun Amerika’da kınadıklarıyla kıyaslandığında hafif olsa da, “hiçbiri iyi durumda değillerdi”.

Flexner’in İngilizce yüksek öğrenim analizi, öncü bir burs niteliğindeydi. Üniversitelerin temel özelliklerinin bir tanımını eleştirel anlayışlarla birleştirdi ve kamusal tartışmayı sadece üniversiteler kurma ihtiyacının ötesine taşımaya değil, aynı zamanda akademik bütünlüklerini koruyacak şekilde ve aynı zamanda onları inşa etme (veya yeniden inşa etme) ihtiyacının ötesine taşımaya da yardımcı oldu

The Times yazışmalarının odak noktası olan teknik ve teknolojik, ticari ve diğer uygulamalı çalışmaların konumu, Flexner için de büyük bir endişe kaynağıydı. Gözden geçirenlerin, hesabının belirli yönleri hakkında sahip oldukları çekinceler ne olursa olsun, bunu memnuniyetle de karşıladılar.

Örneğin, The Universities Review’daki eleştirmen, onu “oldukça ilginç bir kitap” buldu ve “yazarın sunduğu her öneriye katılmasak da, görüşün genişliğini ve akıl sağlığını en yüksek ilim idealleriyle birleştiriyor”.

Journal of Adult Education’daki bir inceleme de kitabı “dikkate değer bir kitap” olarak adlandırdı ve “nazik ve iyi bilgilendirilmiş” eleştirisini alkışladı, ancak diğer şeylerin yanı sıra Flexner’in İngiliz üniversitesi duvar dışı çalışmalarının uygunluğunu anlamadaki başarısızlığını reddetti. Etki alıntılarla ölçülebilseydi, 1930’larda ve sonrasında Flexner önemli ölçüde de hak kazanırdı.

1930’da Lord Eustace Percy de yazar olarak katkıda bulundu (The Times’a yukarıdaki mektup dahil). Eğitim Kurulu Başkanı olarak Percy, okul bitirme yaşının ve teknik eğitimin yükselmesini vurgulayan politikalar izlemişti. Aynı yıl Journal of Education’da yayınlanan bir makalede, yarı zamanlı yüksek öğretimin önemine olan güçlü inancını doğruladı (burada ilköğretim sonrası eğitimi kastediyordu).

O, “kalıtsal bir yönetici sınıfa borçlu olduğumuz tam zamanlı eğitim için batıl inançlara tüm eğitimin sürekli bir okul ve üniversite yaşamı şeklini alması gerektiği varsayımına” saldırdı. Bu nedenle, “yarı zamanlı eğitim fikrini küçümsemiştik” ve çözümlerinden biri, eğitimin son iki yılının eğitim okullarında yarı zamanlı olarak da gerçekleşebileceğiydi.

Bununla birlikte, Percy’nin Crossroads’daki 1930 Eğitimi, ana katkısıydı ve okullar hakkında söyleyecek çok şeyi olmasına ve üniversitelerin bazı zayıflıklarını belirtmesine rağmen, burada en önemli olanı, teknik kolejler için gelişmiş bir geleceğe olan bağlılığıydı. ulusal atık örneği olarak da görüldü.

Bunların çok önemli kurumlar haline gelebileceklerine inanıyordu ve onlar ve üniversiteler, şu anda aşırı uzmanlaşmanın engellediği, öğrencilere düşünmeyi öğretmek için daha fazlasını yapabileceklerine inanıyordu. Teknik kolejler, belediye karakterleri ve üniversiteler ile aynı bağımsızlığa sahip olmadıkları için geniş ölçüde şüpheyle değerlendirildiğinin de altını çizdi.

Bu nedenle, yeni üniversite kolejleri yaratmak yerine, bağımsız, yerel teknik kolejler ona çözüm gibi göründü. Percy, ‘Ortaklar olarak üniversiteler ve yerel kolejler’ üzerine bir bölümde, dönüştürülen teknik kolejlerin okullar için standartlar belirleyeceğini, endüstrinin artan ihtiyaçlarına hizmet edeceğini ve öğrencileri için yüksek öğrenim fırsatları sağlayacağını belirtti: bu, ‘üniversitelerin işbirliğini de gerektirir.

Üniversitelerle ortak düzenlemelere ihtiyaç duyulacaktı: kolejlerin ‘üniversitelere yüksek işleri bırakmaları veya bir üniversite derecesini daha gelecek vaat eden öğrencilerinin çalışmalarının doğal hedefi olarak görmeleri’ istenmiyordu, ancak kolejler yakından olmalıydı. üniversite teknoloji ve bilim bölümleri ile de ilişkilidir.

Percy’nin teknik ve yerel eğitim programı ayrıntılı olarak işlenmedi ve üniversitelerle kesin işbirliği biçimlerini açık bıraktı. İşaret ettiği şey, The Times’a mektupların temelini oluşturan ve Flexner’ın üniversitelerdeki mesleki eğilimleri eleştirmesine de neden olan aynı ulusal eğilimlerdi.

1933’te Londra Üniversitesi içinden araştırmacılar, bir üniversitenin birincil görevinin öğrenmeyi ve araştırmayı teşvik etmek olduğunu, ancak diğer görevler tarafından kuşatıldığını da vurguladı.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör