Uygulama Süresi – Finlandiya’da Okul Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Fin öğretmen yetiştirme kolejleri için, sık sık “kolej ruhu” ndan bahsediliyordu, bu da öz toplama, yakın fikirlilik ve sıkı denetimle ilişkilendiriliyordu. Heikkinen (1995), kolej ruhunun disipline, yükümlülüklerin kabulüne ve Hristiyan ahlakına atıfta bulunduğunu belirtmiştir.

Öğretmenlerin sınıfta ve boş zamanlarında örnek ve kusursuz davranış sergilemeleri istendi ve tüm Finlandiya öğretmen yetiştirme kolejlerinde buna özel dikkat gösterildi. Halk arasında bir ilkokul öğretmeni yaşıyordu, ancak eğitiminden kazandığı sosyal ve kültürel sermaye ile ayırt ediliyordu.

Statülerine bakılmaksızın veya aslında statüleri nedeniyle öğretmenler boş zamanlarında bile köylüler tarafından dikkatle inceleniyordu. Bir öğretmenin dürüstlüğü ve dürüstlüğü yakından izleniyordu. Bir ilkokul öğretmeni mesleğine uygun olmayan bir şekilde davranırsa, köylüler öğretmeni okul müfettişine rapor etti.

Bu nedenle, üniversite öğrencilerine bir öğretmenin rolü ve öğrenim gördükleri yıllar boyunca ilgili gereksinimler hakkında bilgi verilmesi haklı çıkarıldı.

Öğretmen İmajının Oluşumu

Profesyonelliğe Giden İlk Adımlar

Öğretmen olarak çalışmak için temel yeteneklere sahip öğrenciler, mesleki olgunluğa doğru yolculukları, öğrenci olmak için başvurduklarında ve üniversiteye kabul edildiklerinde başladı. Öğrenci kabulü iki aşamalı bir seçim yönteminden oluşuyordu.

İlk aşamada, kolejin öğretmenler kurulu başvuru belgelerini okudu ve giriş sınavlarına katılmak için yüzlerce başvurandan bir grup öğrenci seçti.

Başvuranlar, koleje giriş için belirlenen kriterleri karşıladıklarını çeşitli kanıtlar ve sertifikalar kullanarak gösterdiklerini, en az 17 yaşında olması ve onay sınıfına gitmesi, liseyi bitirmesi, fiziksel olarak sağlıklı ve müzikal açıdan yetenekli olması gerektiğini kanıtladı. 

İkinci seçim aşaması giriş sınavlarından oluşuyordu. Muhtemel öğrencilerin çeşitli konularda becerilerini sergiledikleri birkaç gün sürdü. Öğretmenler kurulu, ilkokul öğretmeni olarak çalışmaya en uygun görülen adayları deneme öğrencisi olmak için seçti.

Deneme öğrenci aşaması 6 ay sürdü. Bu süre zarfında öğrenci çalışmalarında iyi davranış ve başarı sergilemeliydi. Deneme süresinden sonra öğrenci kalıcı öğrenci olabilir.

Öğretmen yetiştirme koleji giriş sınavlarına çok dikkat etti ve bir başvuranın öğretmen olarak eğitilme olasılığı birçok açıdan değerlendirildi.

Finlandiya’da öğretmen eğitimine giriş için öğrenci seçme yöntemleri sürekli değişiyordu ve bugün bile öğrenci seçimi Fin öğretmen eğitimi geliştirme planındaki merkezi gelişim hedeflerinden biri olarak kabul ediliyor.

Yüz yüze eğitim devam ediyor mu
Yüz yüze eğitim devam edecek mi
Uygulama öğrencileri
Yüz yüze eğitim son dakika
MEB yüz yüze eğitim genelgesi
Yüz yüze eğitim ne zaman başlayacak 2021
8. sınıf yüz yüze eğitim son dakika
Yüzyüze eğitim son dakika

Öğretmen Kişiliğinin Gelişimi

Öğretmen yetiştirme koleji, öğretmen kişiliğinin gelişmesi ve becerilerin, değerlerin ve davranışların güçlendirilmesi için pek çok uyaran sağladı. Mesleki gelişim için güçlü bir temel sağladı.

Öğretmen yetiştirme kolejlerinde öğrencilere öğretilen uyaranlar ve modeller, bir öğrencinin öğretmenin kişiliğinin çalışmalarının başlarında ilk gelişiminde etkili oldu. İstenilen öğretmen imajı, kolejdeki öğrenciler için belirlenen gereksinimlere yansıtıldı.

Öğrencilerden kurallara ve uygulamalara itaatkar bir şekilde uymaları ve öğretmenlik varlıklarını okul dışında sürdürmeleri istendi. Bu gereksinimler kolejde, öğrencilerin uygulama okulundaki uygulama dönemlerinde ve öğrencilerin boş zamanlarında yerine getirildi.

Öğretmen yetiştiren bir öğrencinin danslara gitmekten ve tiyatroya gitmekten kaçınması ve köy sakinleri için okul günü dışında çalışmalarında etkinlikler düzenlemesi bekleniyordu. Öğretmen kitlesel bir eğitimciydi; toplumun güçlü bir şekilde gelişmesi için aktif yurttaşlara ihtiyacı vardı.

Ders kitapları öğretmen imajını tanımladı: Bir öğretmen iyi bir insan olmalıydı; yani eğitimli, iyi giyimli, iyi konuşan, dengeli, görevli, yetkililere saygılı çalışkan bir bireydir.

Bu ahlak, nezaket ve teetotalizmi içeriyordu. Yasak Yasasında da görülebileceği gibi toplumda da dişçilik vurgulanmıştır. Bir öğretmenin de Hıristiyan ve vatansever olması gerekiyordu. Vatanseverlik, kişinin yaşadığı bölgeye olan sevgisini ve kültürel geleneğin içselleştirilmesini içeriyordu.

Finlandiya’nın bağımsızlığı ve Finlandiya İç Savaşı’nın sonuçları, vatansever eğitim için tek tip şartlar belirledi. Bu temalar, Fellow Corps ve Christian Association gibi kolej tarafından düzenlenen etkinliklere dahil edildi.

Öğretmen İmajını Güçlendiren Süreç Faktörleri

Öğrenciler, koleje bağlı uygulama okulunda çalışarak bir öğretmen rolü ve çeşitli konulardaki bilgilerini üstlenerek pratik yaptılar. Eğitim okulunda verilen öğretim ve ilgili uygulama, öğretmen eğitiminin önemli bir parçasıydı.

Öğrencilerin ilerlemesini sadece eğitim okulu değil, aynı zamanda öğrencinin başarısını değerlendiren kolejdeki öğretmenler de takip etti. Pratik çalışmalarında öğrenciler teoriyi pratikte uyguladılar.

Ders planlama, hazırlık, gözlemsel materyallerin kullanımı ve öğretim yöntemlerini uyguladılar. Bu, öğretmen olma sürecinde önemli bir aşamaydı. Uygulama süresi boyunca, öğretmen adayları ayrıca öğrencilerini tanıma ve normal ve çift sınıflı bir sınıf öğretme alıştırması yaptılar.

Öğrencilerin boş zamanlarında yaptıkları tamamlayıcı etkinlikler, kolejlerde vurgulanan becerileri, değerleri ve davranışları örneklendirdi. Hobi grupları, Kolordu Dostları, Hristiyan Derneği, sabah ibadetleri ve izcilik, öğrencilere çok çeşitli teşvikler sağladı.

Fin kültürel idealleri ve değerleri bu tür faaliyetlerde somutlaştırıldı. Paylaşılan etkinlikler için programlarda Finlilik ve Hıristiyanlık vurgulanmıştır. Bu tür etkinliklerin organizasyonu ve katılımı büyük ölçüde öğrencilerin sorumluluğundaydı ve bu tür bir organizasyon, öğretmen olarak çalışmak için gerekli pratikti.

Bu müfredat dışı faaliyetler öğretmen adaylarını kültürel olarak aktif olmaları için eğitti. Kolejlerdeki öğrencilere hem okulda hem de boş zamanlarında otoriteye saygı duymaları ve üniversite kurallarına uymaları öğretildi.

Çok çalışmaları ve dürüst vatandaşlar olmaları bekleniyordu. Öğrencilerden boş zamanlarında terbiyeli davranmaları bekleniyordu, danslara katılmalarına veya ahlak ve dişçilikle ilgili kuralları çiğnemelerine izin verilmiyordu. Finlandiya öğretmen yetiştirme kolejlerindeki öğrenciler bu gereksinimleri oldukça iyi takip ettiler.

Pratik becerilerin öğretiminde ve uygulama süresince aşağıdaki özellikler vurgulanmıştır:

• Öğretmen, din ve Finliliği vurgulayan ilahiler ve şarkılar söyleyebilmeli ve yazabilmelidir. Ayrıca şarkı söyleyebilmesi ve bir koroya liderlik etmesi gerekiyordu. Şarkı söylemeyi, el becerilerini ve müzik aletlerini çalmayı öğretirken görev, konuların öğretimini yönetmek, öğrencilerin kendi becerilerinin haritasını çıkarmak ve hatta onlara bir vatandaş olarak yaşam becerileri kazandırmaktı.
• Öğretmenin fiziksel olarak aktif olması gerekiyordu.
• Öğretmen nasıl kıyafet tamir edeceğini ve yapacağını bilmeliydi.
• Öğretmenin çalışkan, sakin, canlı, titiz ve yetenekli olması gerekiyordu.
• Öğretmen, öğrencilerine karşı adil ve arkadaş canlısı olmalıydı.
• Öğretmenin dersleri coşkulu ve canlı olmalıydı.
• Öğrenciler için bir model olarak görüldüğü için öğretmenin iyi konuşması ve iyi giyimli olması gerekiyordu.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör