Veriler – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Veriler

Eğitim alanında anket verileri oldukça büyük önem taşır. Anketin sonuçları, öğrencilerin büyük çoğunluğunun İngilizce becerilerine güvendiğini, ancak araştırıldığında üçte birinden fazlasının İngilizce ile mücadele ettiğini ve iş yüklerinin arttığını gösteriyor. Bu sonuçlar, İskandinav ülkelerinde yapılan diğer çalışmalar tarafından desteklenmektedir.

Öğrencilerin İngilizce kullanımından farklı şekilde etkilendikleri için ne ölçüde mücadele ettikleri disiplinlere göre değişmektedir. Açıkça, Doğa Bilimleri, Mühendislik ve Sağlık Bilimleri öğrencileri iş yüklerinin arttığını kabul etseler de İngilizce kullanımından daha az etkilenmiş hissediyorlar. Ayrıca bu alanlarda diğer disiplinlere göre daha fazla ders kitabı ve İngilizce olarak sunulan daha fazla kurs vardır.

Öte yandan Eğitim, İngilizce yazılan müfredattan en fazla olumsuz etkilenmiş görünmektedir. Eğitim öğrencileri, İngilizce metinleri anlamayı çok hantal bulur ve hazırlıkları ve yeterlilikleri konusunda kendilerini en az rahat hissederler. Bir açıklama, Eğitim öğrencilerinin çoğunun kadın olması ve kadınların İngilizce’nin getirdiği sorunların üstesinden gelmek için daha az hazırlıklı olduklarını ve daha fazla çalışmak zorunda olduklarını bildirmeleri olabilir.

Varsayım, bir şekilde kadınların İngilizce yeterliliğinin erkeklerinki kadar yüksek olmadığı gibi görünüyor. Muhtemelen, kadınlar yaptıkları işin miktarı konusunda daha samimi ve daha fazla yansıtıcıdır. Bu cinsiyet farkı, erkeklerin karşılaştıkları zorluklar konusunda kadınlar kadar açık sözlü olduğu röportajlarda görünmüyor.

Ancak, farklı disiplinlerdeki metinlerin doğasının, onların anlaşılmasının ne kadar kolay olduğu üzerinde bir etkisi olması da muhtemeldir. Björkman (2008), bilimsel metinlerin doğasının diğer disiplinlerdeki metinlerden farklı olabileceğinden bahseder, çünkü kompozisyonları daha kalıplaşmıştır, daha fazla grafik ve resim içerirler ve ders kitaplarından daha az kültürel ve bağlamsal çağrışım içerirler, örneğin, metinlerin genellikle eğitimde olduğu Eğitim gibi. disiplinler arası, kültüre özgü ve yorum gerektirir.

Bildirilen yeterlilik düzeyi ne kadar yüksekse, İngilizce ders kitaplarının anlaşılmasının o kadar kolay olması şaşırtıcı değildir. Ancak, İngilizce konuşulan bir ülkede yalnızca bir yıl yaşadıktan sonra kazanımlar elde edildi. İngilizce konuşulan bir ülkede geçen birkaç ay, öğrencilerin İngilizce ders kitaplarını kullanma olanaklarını etkilemedi.

Ortaokullarda alınan ders sayısı/seviyesi ile öğrencilerin İngilizce müfredatı ile başa çıkmayı ne kadar kolay veya iyi hazırlanmış buldukları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Beş sömestr İngilizce almış olan öğrenciler İngilizce konusunda en rahat olduklarını bildirirken, daha az veya daha fazla ders alan öğrencilerin her ikisi de biraz zorluk yaşadıklarını bildirmektedir. Bu, Ulusal Müfredat Kılavuzu’nun gerektirdiği şekilde ortaokullarda yalnızca üç zorunlu İngilizce modülüne sahip olmanın yeterli olmayabileceğini göstermektedir.

milli eğitim istatistikleri 2020/2021
meb istatistik 2019-2020
TÜİK Eğitim İstatistikleri, 2020
türkiye’nin eğitim durumu istatistikleri
Milli Eğitim İstatistikleri
Ulusal Eğitim İstatistikleri Veri Tabanı
TÜİK eğitim verileri
türkiye’deki okul sayısı 2020

Bu bulgu aynı zamanda Guðmundsdóttir ve Arnbjörnsdóttir’in (2014) önerdiği gibi, 5 yarıyıldan fazla olan isteğe bağlı İngilizce derslerinin öğrencilerin yeterliliğine fazla bir katkı sağlamayabileceğini düşündürmektedir. Belki de daha ileri düzeydeki öğrenciler, akademik metni anlamak için belirli İngilizce becerilerindeki (akademik kelime bilgisi ve akıcı okuma) eksikliklerinin farkında oldukları için daha fazla tür farkındalığı kazanmışlardır.

Bu çalışmanın bir diğer öne çıkan sonucu, algılanan yeterli İngilizce yeterliliği ile İngilizce metinlerin kullanımından kaynaklanan fazladan çalışma ve öğrencilerin ifade ettikleri zorlukların farkında olmamaları arasındaki uyumsuzluktur. Ankete göre, öğrencilerin %60’ı çok fazla İngilizce kullanmanın bir avantaj mı yoksa dezavantaj mı olduğuna karar veremediğinde, öğrencilerin yeterlilikteki boşluğu pek düşünmediği görülüyor.

Ankete katılanların dörtte birinden azının İngilizce kullanmanın avantajlı olduğuna ve %15’inin dezavantaj olduğuna ve %16’sının hiçbir etkisi olmadığını düşünmesi, bunun “gizli bir zorluk” olduğunu ve bunun bir “gizli zorluk” olduğunu gösterebilir. Uzun yıllar İngilizce eğitimine rağmen, öğrenciler tür farkındalığından yoksundur, olası kelime dağarcığına ve akıcı okuma becerisine ek olarak, en azından bazılarının ana dili için yazılmış ders kitaplarını ele almak için gerekli akademik İngilizce becerileri olmadan eğitimlerine geldiklerini kabul etmek gerekir.

Bildirilen bu farkındalık eksikliği, bir sonraki bölümde rapor edilen bulguları desteklemektedir, çünkü araştırıldığında öğrencilerin büyük çoğunluğu, çok sayıda strateji kullanarak müfredata erişmek için bazı adımlar atmaktadır.

Son olarak bulgular, eğitim politikasının ve Ulusal Müfredat Kılavuzlarının öğrencilerin dilsel gerçekliği veya ihtiyaçları ile uyumlu olmadığını ortaya koymaktadır. Öğrenciler ortaokuldan İngilizce becerilerine güvenerek ve gerçek yeterliliklerinden büyük ölçüde habersiz olarak mezun olurlar. Diğerleri, akademik İngilizce için net öğrenme hedeflerinin olmaması ve edebi türlere aşırı vurgu yapılması konusundaki endişelerini dile getirdi.

Ortaokuldaki ileri düzey derslerde müfredat hedeflerinin net olmaması, yeterlilik seviyelerinde doğrusal görünen ve öğrencilerin İngilizce becerilerine çok az katkı sağlayan derslere yol açmaktadır. Beş sömestr İngilizce almış öğrencilerin İngilizceyi kullanmayı en kolay buldukları görülürken, beklendiği gibi daha az ders almış ve şaşırtıcı bir şekilde ortaokulda daha ileri düzeyde dersler almış öğrenciler bu çalışma tarafından doğrulanmıştır. seviye daha az bulur.

Öğrencilerin İngilizceyi anadili İngilizce olmayan diğer kişilerle iletişimde anadili İngilizce olanlardan daha fazla kullanma olasılıklarının daha yüksek olduğu bir Küresel İngilizce dünyasında, ileri düzey İngilizcede neredeyse yalnızca Anglo-Sakson edebiyatı ve kültüründeki yeterliliklere odaklanmak uygun görünmüyor. çok fazla öğrenciyi diğer türlerle baş edemez hale getiren, akademik ihtiyaçları için hayati önem taşıyan sınıflardır.

Etkiler

İzlandalı öğrencilerin çoğunluğu üniversiteye, çoğunlukla alıcı olan ve çoğunlukla rekreasyonel aktiviteler yoluyla okul dışında ve okulda güçlendirilen İngilizce becerilerine güvenerek geliyor gibi görünmektedir. Bununla birlikte, bulguların önerdiği gibi, yazmada ve mesleki ve eğitimsel söylemde kullanılan dilin resmi kayıtları çoğu öğrenci için hala sorunludur.

Ayrıca, maruz kaldıkları bu zengin İngilizce girdisi nedeniyle birçoğunun olası sorunlardan habersiz görünmesi de dikkat çekicidir. Bu, konuşma dilindeki akıcılığın, genellikle okuryazarlık ve eğitim yoluyla elde edilen resmi dilde yeterlilik eksikliğini maskelediği ikinci dil bağlamlarında eğitimciler tarafından iyi bilinen bir konudur.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör