Eğitim Disiplini – İzlanda’da Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Eğitim Disiplini
Anket ve görüşmelerden elde edilen bulguların karşılaştırılması ve birleştirilmesinde birbirlerini destekledikleri açıktır. Ankette verilen cevaplar, İngilizce yeterliliklerinin iyi veya çok iyi olduğunu ve herkesin İngilizce kullanmanın bir avantaj olduğuna inandıklarını gösteriyor.
İki dili kullanmanın genel olarak bir sorun teşkil etmediğini söylüyorlar ve öğretimlerini ikili bir dil bağlamında vermek için üstlenmeleri gereken tanınmayan iş miktarının farkında değil gibi görünüyorlar. Eğitmenler, mesleki ilerleme için İngilizce – eğitmenler kullanmanın ve öğrencilerin uluslararası standartlarda bir eğitim almaları için – kendileri ve öğrencileri için avantajlı olduğuna inanmaktadır.
Ancak görüşmelerde sorgulandığında, öğretim görevlileri öğrencilerin disiplinle ilgili İngilizce yeterliklerinin eksikliğinden ve bunu sözcük bilgisi eksikliği olarak gördüklerinden şikayet etmekte ve öğrenciler için İngilizce materyalleri iskeleye kurduklarında iş yüklerinin nasıl arttığını anlatmaktadırlar.
İki dil kullanmanın bir norm olduğu ve ne onların ne de öğrencilerin içeriği öğrencilere sunmak için gereken ekstra çabaları destekleme veya tanıma hakkına sahip olmadığı ya da öğrencilerin içeriğe hakim olma becerilerini etkileyebileceği neredeyse kesin olarak kabul edilmiş görünüyor. . Ankete göre profesörlerin büyük bir bölümünün herhangi bir destek vermediğini de belirtmek gerekir. Öğrencilerin mücadele ettiği zorluklar, eğitmenlerin çoğunluğu tarafından farkedilmeden gidiyor gibi görünüyor.
Mülakatlarda eğitmenler, öğrencilerin İngilizce becerilerinin (öğrencilerin) düşündükleri kadar iyi olmadığını ve öğrencilerin çok fazla desteğe ihtiyaç duyduklarını bildirmektedir. Bu desteğin sağlanmasının sıklığı ve niteliği özeldir ve tamamen eğitmene bağlıdır. Sağladıkları yardım türü söz konusu olduğunda, eğitmenler kendi başlarınadır.
Yardımın çoğu durumda terminolojiye yardımcı olmak için sınırlı olduğu ve görüşmelerde desteklendiği görülüyor. Bulgular, bilgi verenlerimizin İngilizce müfredat materyallerini anlama konusunda öğrencilerini desteklemek zorunda olduklarını kabul etmelerine rağmen, itiraf etmekte isteksiz olduklarını veya bunu bir zorluk kaynağı olarak görmediklerini ortaya koymaktadır.
Bunun açıklaması, durumu kabullenmeleri ve sonuçlarını kendileri veya öğrencileri için sorgulamamaları olabilir. Onlar çok az tür farkındalığına sahipler ve konuyu akademik ve türe özgü söyleme yabancı olmaktan ziyade terminolojiye aşinalık eksikliğinden kaynaklanan bir sorun olarak görüyorlar. Kendilerini İngilizce öğretmeni rolünde görmemelerine ve böyle bir eğitim veya desteğe sahip olmamalarına rağmen, birçok yönden, en azından bazılarının ve görüşmecilerin tamamının, ancak bir tanesinin bu rolü üstlendiği açıktır.
Eğitimde disiplin nedir
Disiplinlerarası yaklaşım nedir
Disiplinlerarası yaklaşım örnek
Okulda disiplin neden gereklidir
Disiplin Nedir
Disiplinler nelerdir
Disiplinler arası bilim dalları
Disiplinler arası çalışma
Genel olarak, eğitmenin görüşünün, algılanan faydaların, yani varsayılan İngilizce yeterliliğinin kısıtlamalardan ve artan çalışma miktarından daha ağır bastığı yönünde olduğu söylenebilir.
Eğitmenlerin, öğrencilerin akademik İngilizce yeterliliklerinin eksikliğini bir endişe nedeni olarak kabul etmemeleri, kısmen eğitmenlerin kendi deneyimleriyle açıklanabilir. İngilizce konusunda kendi yeterliliklerine güvenirler. Bir zamanlar öğrencileriyle aynı durumdaydılar ve dil yeterlilik eksikliklerini giderdiler ve ikinci bir dilde yüksek lisans yaptılar.
Ancak iddiamız şu ki, bugünün öğrencileri, üniversite materyali olarak kabul edilen öğrencilerin bu parkur için özel olarak seçildiği önceki on yıllara göre daha heterojendir. Ayrıca, günümüzde öğrenciler daha fazla İngilizce konuşma becerisine sahipler ve bu becerileri daha akademik arayışlara dönüştürmekte zorlanıyorlar.
Diğer İskandinav ülkelerinde yapılan araştırmalar, İngilizce ders materyallerini kullanan öğretim görevlilerinin bunun çeşitli komplikasyonlara neden olduğunu kabul ettiğini göstermiştir. Hellekjær (2009), Norveçli öğrencilerin yükseköğretimdeki okuma yeterlilikleri üzerine yaptığı çalışmada, okuma listelerindeki İngilizce metinleri ve ders kitaplarını okumakta zorlandıklarını bulmuştur.
Bulgularımız Pecorari ve ark. (2011a) ve eğitmenlerin İngilizce materyalleri kullanmanın, tesadüfi dil öğrenimi için fırsat sunabileceğinden ekstra bir bonus sunduğuna inandığı diğerleri. Daha yakın tarihli araştırmalar, tesadüfi öğrenmenin gerçekleştiğine dair net kanıtlar bulmuştur.
İzlanda Üniversitesi’ndeki farklı okullardaki öğretim görevlilerinin İngilizce ile ilgili görüşleri arasındaki fark şaşırtıcı değildir. Mühendislik ve Doğa bilimlerindeki öğretim görevlileri en az sorun yaşadıklarını iddia ederken, Eğitim bölümündeki öğretim görevlileri İngilizceyi gerçekten sorunlu olarak görüyorlar. Bununla ilgili çalışmalar, İngilizcenin en uzun süredir Fen ve Mühendislik alanında kullanıldığını göstermektedir.
Öğrencilerin en çok şikayet ettiği Eğitim Fakültesi, araştırma çeşitliliği, geniş kelime hazinesi, farklı araştırma yöntemleri ve farklı söylem gelenekleri ile çok sayıda farklı akademik konuda çalışmalar sunmaktadır. Eğitim ayrıca, karşılaştıkları zorluklar konusunda daha açık sözlü olabilecek en çok kadın öğrenciye sahiptir.
Eğitim ve Beşeri Bilimlerdeki okuma materyalleri bu nedenle daha çeşitli olabilir ve ustalaşmak için daha fazla çaba gerektirebilir. Bu çalışmada Sosyal Bilimlerin Doğa Bilimleri ile uyumlu görünmesi, muhtemelen en büyüğü İşletme Okulu olan Sosyal Bilimler Okulu’nu oluşturan alanların yorumlayıcı söylem geleneklerinden daha fazla ampirist olması nedeniyledir. Doğa Bilimleri ve Beşeri Bilimler söylemi arasındaki fark iyice anlaşılmıştır.
Son olarak, Eğitim Okulu’ndaki birçok öğretim görevlisi, İzlanda dilini gözetmeyi Eğitimin rolü olarak görebilir ve bu nedenle bu konuda güçlü bir görüşe sahip olabilir. Bu araştırma için değerli bir konu olacaktır.
Çözüm
Bu çalışmadaki bulgular, birçok öğretim elemanının kendi alanlarındaki İngilizce metinlerdeki kelime dağarcığıyla başa çıkmalarına yardımcı olmak için öğrencileri çeşitli şekillerde barındırmak için çaba sarf ettiğini göstermektedir. Ancak bu yeterli olmayabilir ve metnin daha derin anlamını anlamak için okuma stratejilerine yardımcı olmak gerekli olabilir. Ayrıca, eğitmenler tarafından sağlanan yapı iskelesinin tesadüfi ve düzensiz olduğu ve öğrencilerin ihtiyaçlarından çok öğretmenin farkında olup olmadığına ve hangi stratejilerin farkında olduğuna bağlı olduğu görülmektedir.
Profesörlerin hepsinin ikinci dil okuma konusunda uzman olması beklenemez. Bu konu iki şekilde ele alınmalıdır: Ortaokullarda İngilizce öğretimine yapılan vurgu, öğrencileri hem sözlü hem de yazılı akademik söylemin yapısına alıştırmanın yanı sıra okuma stratejilerine yönelik olmalıdır. Bugün ortaokullarda her ikisi de ihmal edilmiş görünüyor. İkinci olarak, birçok üniversitede akademik yazımda sunulanlara benzer şekilde, üniversite düzeyinde akademik çalışmaların başlangıcında akademik okumada yoğun kursların sunulması gerekir.
Bulgular daha fazla araştırma gerektiriyor; ortaöğretim öğrencilerinin üniversite düzeyinde akademik eğitime hazırlıklarını incelememiz gerekiyor. Ortaöğretim okullarında dil ve okuryazarlık gelişimi konusunda uzman eğitmenler bulunur. Edgarsson’a göre ortaokul öğrencileri, akademik İngilizceyi yeterince okuyabilmek için yeterli tür farkındalığına sahip değillerdir. Edgarsson’un bulguları, Hellekjær’in (2009) Norveçli öğrencilerin üniversite eğitimlerinin başında akademik metinleri okumak için gerekli hazırlığa sahip olmadıklarına ilişkin sonuçlarını desteklemektedir.
Disiplin Nedir Disiplinler arası bilim dalları Disiplinler arası çalışma Disiplinler nelerdir Disiplinlerarası yaklaşım nedir Disiplinlerarası yaklaşım örnek Eğitimde disiplin nedir Okulda disiplin neden gereklidir
Son yorumlar