Eğitimde Paydaşlar – Tayland’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Politika Yapıcılar, Paydaşlar ve Genel Halk

NIETS’de mevcut olan kaynakların ötesinde, Tayland’ın ulusal ve okul değerlendirmelerinin merkezi analizi için sınırlı kapasiteye sahip olduğu görülmektedir. Örneğin, OBEC ile yapılan görüşmeler, 3. Derece (P3) değerlendirmesi tarafından oluşturulan ve OBEC tarafından tutulan veri setlerinin çok önemli bir bilgi kaynağını temsil ettiğini ortaya koydu. Bununla birlikte, personel sınırlamaları, hükümet politikasını bilgilendirmek için bu verilerden yararlanmayı zorlaştırmaktadır.

Merkezi analiz için iyi kapasite, reform süreçlerinin kendi kendini düzelten ve kendi kendini güçlendiren olmasını sağlamaya yardımcı olabilir. Dünya Bankası gibi dış ajanslar veya Quality Learning Foundation gibi emsallere uygun ajanslar, hükümet içindeki analitik kapasitedeki boşlukları dolduruyor gibi görünmektedir, ancak özellikle dış kapasiteye bağımlılık, Tayland için bir risk teşkil etmektedir çünkü bakanlık personeli arasında kapasitenin geliştirilmesi ve politika çalışmalarını dış kararların kaprislerine maruz bırakmak. Ayrıca, dış aktörler, eriştikleri verilerin potansiyelini ve sınırlarını her zaman tam olarak anlayamayabilir.

Özellikle O-NET sınavı olmak üzere NIETS değerlendirmelerinin genel sonuçları Tayland’da büyük ilgi görmektedir. Eğitim sisteminin performansının geniş bir göstergesi olarak kabul ediliyorlar ve otoritenin ağırlığını taşıyorlar.

O-NET hakkında kendi görüşleri ne olursa olsun, hem hükümet dışındaki kıdemli araştırmacılar hem de üst düzey karar vericiler politika analizlerini ulusal değerlendirmelere dayandırıyorlar. Ancak, bu bölümün bir sonraki bölümünde daha ayrıntılı olarak incelenecek nedenlerden dolayı, O-NET’e güvenmek yersiz olabilir: test, özellikle sonuçlarının yorumlanmasını, yorumlamayı zaman içinde sorunlu hale getiren teknik zorluklarla karşı karşıya görünmektedir.

Öneriler

İnceleme ekibi Tayland’a şunları önermektedir:

• Değerlendirme alanında öğretmen eğitimini ve desteğini güçlendirin.

Öğretmenlerin hem biçimlendirici hem de özetleyici değerlendirmeler için değerlendirmelerin geliştirilmesi, kullanılması ve yorumlanmasına aşina olmaları gerekir. İyi uygulama, öğretmenlerin müfredat standartlarına ve sınıfın hedeflerine bağlı değerlendirmeler planlamasına, öğrencileri biçimlendirici değerlendirmelere uygun şekilde dahil etmesine ve öğrencilerin öğrenmesini ve nihai öğrenme çıktılarını iyileştirmek için değerlendirmelerin doğru tanısal kullanımını sağlamasına olanak tanır.

Özet düzeyinde, öğretmenler ulusal değerlendirmelerin arkasındaki psikometrik kavramları iyi anlamalı ve bu nedenle öğretim uygulamalarını ve öğrenci öğrenmesini geliştirmek için sonuçları daha iyi yorumlayabilmelidir.

Eğitim Paydaşları ne demek
Dış paydaş NEDİR
Eğitim Paydaşları arasındaki İlişkilerde Etik
Paydaş ne DEMEK
Dış Paydaşlar kimlerdir
Birincil paydaşlar
İç paydaşlar kimlerdir
Okulun iç ve dış paydaşları nelerdir

Tayland’ın öğretmenlerin mesleki kapasitesini geliştirmesi çok önemlidir. Öğretmenler arasında geliştirilmiş işbirliği, değerlendirmede özellikle güçlü bir kapasite geliştirme süreci olabilir. Puanlama kılavuzları, harici kriterler ve yenilikçi değerlendirme araçları gibi destekleyici araçlar kadar mesleki gelişim faaliyetleri de kritik öneme sahiptir.

Tayland, öğretmenlerin çok çeşitli değerlendirmeler yapmak, eğitim standartlarına göre yargılarda bulunmak ve öğrenci öğreniminin kültürel ve dilsel yönlerini dikkate almak gibi alanlarda ihtiyaç duydukları kaynaklara ve yeterliliklere sahip olmasını sağlamalıdır.
Bu, Tayland’ın öğretmen hazırlığını güçlendirmesi ve ülkenin eğitim reformunun kilit alanlarındaki alanlarda mesleki gelişim için ülke çapında bir strateji oluşturması gerektiğine dair Bölüm 5’teki tavsiyelerle uyumludur.

• Ölçüm ve psikometrik uzmanlığı geliştirmek için politika ve programlar uygulayın.

Bu, tanınmış profesyonel standartlarla uyumlu olarak çalışan herhangi bir kalite değerlendirme programının kesinlikle gerekli bir ön koşuludur. NIETS, Tayland’ın birçok ulusal test programını uygulamak ve sürdürmek için mevcut ölçüm teorisi ve pratiğine aşina olan yeterli profesyonellere ihtiyaç duyar.

Bu uzun vadeli bir konu olmakla birlikte, öğrencilerin ileri düzey programlara girişleri ile mezuniyetleri arasındaki gecikme süresi göz önüne alındığında, erkenden ele alınmalıdır. Sadece inşa etmeye değil, aynı zamanda psikometrik ve değerlendirme uzmanlarının saflarını yenilemeye odaklanan sürekli bir çaba gerektirecektir.

NIETS’i geliştirmek, yukarıda belirtilen endişeleri tek başına ele almayacaktır: değerlendirmeyi destekleyen diğer merkezi kurumların teknik kapasitesi de güçlendirilmelidir. NIETS, eğitim komisyonları ve diğer yerlerde kapasitenin geliştirilmesi, sürekli bir kaynak taahhüdü gerektirecektir.

Tayland’da bu alanda yerel bir program kurmak için ihtiyaç duyduğu akademisyen sayısı yetersiz olduğundan, bu alanda iyi bir üne sahip yabancı üniversitelerde eğitim ölçümü alanında doktora derecesi almak üzere birkaç öğrenci grubunu yurtdışına göndermeniz tavsiye edilebilir. Tayland’a döndüklerinde, bu profesyoneller yavaş yavaş yerel uzmanlık tabanını zenginleştirecek ve zamanla eğitim Tayland üniversitelerine kaydırılabilecektir.

Bu girişimin maliyetleri, uzun vadedeki faydalar ve kalite kazanımlarıyla karşılaştırıldığında minimum düzeyde olacaktır. Bu arada, yerel ve yabancı uzmanlar (diğer ülkelerdeki değerlendirme ajanslarının mevcut ve eski yetkilileri dahil), Tay değerlendirme uygulamasını uluslararası standartlara yükseltmek için bir ara boşluk olarak kullanılabilir.

• Merkezi ve yerel yönetimdeki politika yapıcıların, karar alma sürecini bilgilendirmek için öğrenci değerlendirmeleri tarafından oluşturulan verileri ve araştırmaları kullanma kapasitesini güçlendirmek.

Çoğu durumda, verilerin fiili manipülasyonunun ve gerekli herhangi bir araştırmanın performansının teknik uzmanların ve sosyal bilimcilerin ellerine bırakılması tavsiye edilir. Bununla birlikte, değerlendirme verileriyle çalışan uzmanların gündeme getirdiği konuları anlayabilecek kadar bilgili bir bakanlık personeli kadrosunun geliştirilmesi gerekmektedir.

Diğer bir deyişle, hükümet yetkilileri, uygun programları uygulayabilmelerini ve eğitim sisteminin çıktılarını anlamalarını sağlayacak bilgileri nereye gideceklerini bilecek kadar bilgi sahibi olmalıdır. Bu, bilgilerin daha iyi kullanılmasını sağlar ve yetkilileri en son eğitimsel ve teknik bilgilere dayanarak bilinçli kararlar vermeye teşvik eder.

Resmi ve gayri resmi eğitim programları ile politika yapıcıları yerel ve uluslararası araştırmacılarla ilişkilendiren yapılandırılmış değişimler (seminerler gibi) bu tür bir uzmanlığın oluşturulmasına katkıda bulunabilir.

Kutu 4.4. Değerlendirme için ulusal kapasite oluşturma: Hollanda’daki Cito örneği

Hollanda merkezli Cito, öğrenme performansını ve performansını ölçen ve ortak kuruluşlarının test ve izleme uzmanlığı oluşturmasını sağlayan bir test ve değerlendirme şirketidir. Cito, 1968’de eğitim ölçümü için ulusal bir enstitü olarak başladı. Uluslararası tanınırlık kazandıkça özel bir kuruluş haline geldi (1999) ve çalışmalarını çeşitli komiteleri ve danışma organlarını içerecek şekilde genişletti.

Cito, katılımcıların bilgi, beceri ve yetkinliklerini objektif olarak haritalamak için bilgi ve iletişim teknolojisindeki (BİT) ve psikometrik araştırmalardaki en son gelişmelerden yararlanır. Her yıl yaklaşık 160.000 ilkokul öğrencisine uygulanan ilkokul sonundaki sınavların oluşturulmasından ve (Bilim, Kültür ve Eğitim Bakanlığı ile birlikte) ortaöğretim için ulusal final sınavlarından sorumludur. 

Cito ayrıca öğrenciler için bir izleme ve değerlendirme sistemi sağlar ve giriş noktasından başarılı tamamlamaya kadar araçlar ve yardım sağlayarak öğretmenlere ve öğrencilere vatandaşlığa kabul programlarında yardımcı olarak Belediye Eğitim Sağlayıcılarına destek sunar. Ayrıca, diğer eğitim türlerinin yanı sıra öğretmen yetiştiren kolejlerdeki öğrenciler için test ve eğitim sunar.