Endüstri ve Öğrenim – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlara yardımcı oluyoruz. Whatsapp tuşunu kullanın. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Endüstri ve Öğrenim – Hollanda Mesleki Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

10 Eylül 2021 Endüstri Mühendisliği Ders Programı Endüstri mühendisliği dersleri zor müdür Esogü ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ AKADEMİK Esogü ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ Akademik Kadro 0
İlk Veri Analizi

Endüstrinin Hollanda Mesleki Eğitim ve Öğretimi ile İlişkileri

ROC’ler gibi yeni kurulan enstitülerin hizmetlerini genişletmeleri tek başına zor olsa da, endüstrinin hizmet çeşitlerini görselleştirmesinin yanı sıra çeşitli düzeylerde ve iki alanda yüzlerce program düzenlemeleri bekleniyordu. ROC’ler diğer taraftan ROC’ler sağlayabilirken, ROC’ler ve endüstri, hükümet müdahaleleri nedeniyle oyunun kurallarında değişikliklerle karşı karşıya kaldı.

Bu nedenle, Mesleki Eğitim ve Öğretimin kendi sektöründe bir eğitim sektörü olarak ortaya çıkmasından sonra, özellikle Mesleki Eğitim ve Öğretim okullarına ROC’lere önce daha fazla ve daha sonra, Zanaatkarlığa Odaklanma altında kendi politika girişimlerini geliştirmek ve uygulamak için açıkça daha az yer verildiği sonucuna varıyoruz.

Başlangıçta, 1990’larda hükümet, bir dizi kontrol ve dengeye sahip ağlarda ifade edilen ve öz-yönetim ile hesap verebilirlik arasındaki ikili ilişkiler varsayımı altında ifade edilen bölgesel bir bağlam yaratarak, perde arkasına çekilebileceğini varsayıyordu.

Tarihsel analizimiz, devlet-piyasa ilişkileri hakkındaki öncülleri çözmeye hizmet etti. Paydaşların ‘aktörler’ olarak hizmet etmesi gerekiyordu; Hollanda Mesleki Eğitim ve Öğretimi’ne kendi paylarını dile getirmek için çok fazla dahil olmayıp, hem stratejik hem de operasyonel düzeyde arzu edilen sonuçları üretmek için toplu olarak hareket edip etkileşimde bulunacak şekilde; bir seyirci olarak değil, grubun bir parçası olarak davranacak, grubun bir bütün olarak ortak sorumluluğunu üstleneceklerdi.

ROC’ler için, küçük ölçekli okulların genel kamu hizmetleriyle birleşmesi ve kendi kamusal siyasi eylem yarıçaplarını tanımlayan büyük ölçekli kurumlara dönüştürülmesi, onları güçlü bölgesel aktörler haline getirdi ve artan sorumluluklar üstlendi, ancak bunun üstesinden gelmesi zor oldu.

Ekonomik kriz döneminde yansıma ve daha fazla maliyet bilinci, piyasa güdümlü bir Mesleki Eğitim ve Öğretim sistemi kavramı desteğini kaybetti ve bunun yerini ÇC’lerin coğrafi manevra alanını kısıtlamayı ve böylece sistemin makro verimliliğini artırmayı amaçlayan hükümet müdahaleleri aldı. 

‘Piyasa metaforunda’ önerilmesine rağmen, genç öğrencileri kalifiye etmek için tasarlanmış bir okul olan bir okulun hem endüstriye hem de genç ve yetişkin öğrencilere aynı anda ve aynı zamanda özel olarak hazırlanmış hizmetler sunabileceği bir yanılsama olduğu ortaya çıktı.

Endüstri mühendisliği dersleri zor müdür
Endüstri Mühendisliği dersleri
İeu Endüstri Mühendisliği öğretim Programı
Endüstri Mühendisliği Ders Programı
endüstri mühendisliği 1. sınıf dersleri
Esogü ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ Akademik Kadro
ESOGÜ ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ YAZ OKULU
Esogü ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ AKADEMİK

Aslında, ÇC’ler ve yerel sanayi arasındaki artan ilişkiler bu farklılıkları açığa çıkardı; bu ilişkilerin kafa karıştırıcı rollere ve politika biçimlerinde ani değişikliklere karşı hassasiyetini ortaya çıkardılar. Bu tarihin trajedisi, açık ucunda yatar; ÇOK’lere çocukluk hastalıklarının üstesinden gelmeleri için zaman verilseydi ve olaylar kuralları sıkılaştırma argümanları olarak değil, olaylar olarak görülseydi, ilişkiler ve süreçler çözülür müydü sorusuna asla cevap veremiyoruz.

Bununla birlikte, sabit bir faktör vardır: ROC’lere birincil odak, kamusal ve sosyaldir. Temel olarak, ROC’ler, hangi kökenden olursa olsun gençleri nitelendirmek için bir araçtır. Hükümetin müdahale etme mantığı, bu odağı genişletmek ve genellikle sonuçlar beklentileri karşılamadığında kuralları sıkılaştırmaktı.

Sistemin sürekli evrimine rağmen, ulusal yeterlilik çerçevesi ve ulusal iş temelli öğrenme altyapılarının sürdürülmesi için okulların ve endüstrinin ortak sorumluluğu hala sistemin kalbini oluşturmaktadır.

Temel altyapı gelecekte geçerli olacak mı? 2009-2013 ekonomik krizinden sonra, MEÖ ve ekonomik sistem arasındaki ilişkilerin endüstriyel yönetişiminin güncellenmesi, özellikle merkezi yönlendirme ve okul özerkliği arasındaki çıkmazın üstesinden gelmek için gerekli görünmektedir.

“Zanaatkarlığa Odaklanma” Eylem Programı, Mesleki Eğitim ve Öğretimde pazar yaratma çizgileri boyunca açık bir düzeltmedir. O zamandan beri, Kabine, özellikle bölgesel düzeyde, küçük ölçekli ve daha yenilikçi okul-iş ilişkileri önerdi. Bu, okul-sanayi işbirliği için yeni bir bağlam olarak anlaşılabilir.

2015 yılında, Hollanda Mesleki Eğitim ve Öğretim Kolejleri Birliği, ‘2025’te MBO’ adlı bir manifesto hazırladı, Middelbaar BeroepsOnderwijs, MBO, VET’in Hollandaca adıdır ve daha geniş bir bilgi temeli tarafından desteklenen VET sistemi aracılığıyla çalışma yollarında daha fazla esneklik ve yeniliği teşvik eder. genel ortaöğretim düzeyinde kazanılacaktır.

Özellikle ÇC’ler tarafından hissedilen ve okula ve dolayısıyla öğrenci performansına daha fazla ilgi gösterilmesine yol açan kamuoyu baskısı ile birlikte, manifesto, bilgiyi ulusal çerçeveler aracılığıyla kanalize etmek yerine, devam eden teknolojik değişiklikleri daha doğrudan öngörmek için işgücü piyasası gelişmelerini okula getirme ihtiyacını ifade ediyor. 

Orta öğretimi yeniden yapılandırmanın yanı sıra, daha açık uçlu okul-sanayi ilişkileri, ancak şirketler yeni makine ve teçhizatı iş temelli öğrenim için erişilebilir hale getirmeye ve ÇC’lerin programlarını yükseltmelerine yardımcı olmaya istekli olduklarında mümkündür. Diğer bir deyişle, ÇOK’ler endüstriyel dünyada olduğu gibi ortaöğretimde de arkadaşlarının yardımıyla yenilikçi okul-sanayi ilişkilerine girebilmektedirler.

Halen işyerinde ve ikisinin buluşacağı sınıfta eğitim programlarında yer almaktadır. Ancak o zaman bile, tüm programların arzu edilen sonuçlarına yatırılan amaç ve hırsları ve bunları yürütme koşullarını analiz ederken tevazu gereklidir.

İngiltere’deki Mesleki Eğitim ve Öğretim politikalarını analiz eden Allen ve Ainley (2014), 1995’ten beri eğitimin ekonomik bir stratejinin yerini aldığı sonucuna varmıştır. Geriye dönüp bakıldığında, 1996-2015 döneminde Hollanda Eğitim Bakanlığı, aktif bölgesel ekonomik stratejilerin okul-sanayi ilişkilerinin tacında inci olacağı inancıyla hareket etti.

Bir şeyin açık olduğu gibi, özerk aktörlerin (bu durumda hükümet) istediği gibi hareket etmelerini beklemek oldukça tehlikelidir, hatta beklentiler zaman içinde değişmeye devam ettiğinde daha da tehlikelidir. Geleceğin giderek yaşlanan, esnek, açık ve belirsiz işgücü piyasasında, ROC’ler bir kez daha katma değerlerini işgücü piyasasına kanıtlamak zorunda kalacaklar.

Bu, yalnızca okullar ve endüstri arasındaki doğrudan iletişim yoluyla yapılabilir, ancak o zaman bile bir ROC, her şeyden önce bir okuldur ve doğası gereği veya standart çalışma prosedürleriyle endüstriyel sorunları çözmek için bir kamu aracı değildir. Yüksek beklentiler yaratmak, ROC’lerin performansından hayal kırıklığına uğrayan artan sayıda şirket, MEÖ sisteminden bağımsız olarak firmaya özel eğitime yatırım yapmaya istekli göründüğü için geri dönüş bile sağlayabilir.

Bununla birlikte, mevcut teknoloji baskısı, ROC’lerin sunması gerekenlerle ilgili yeni taleplere ve beklentilere neredeyse kesinlikle yol açacaktır. Geçmişte, hükümetin ROC’leri sektörle alakalı olmaya zorlamasından yüksek beklentilerin geldiği yerde, ROC’lerin kendilerini endüstri tarafından daha alakalı olmaya zorladığı zaman gelmiş olabilir.

yazar avatarı
tercüman tercüman