Gözetim Kalitesi – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) *** 75 93 @ İletişim İçin Mail Gönderin bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 09:00 - 21:00 arası hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma ...

Gözetim Kalitesi – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

18 Aralık 2020 Başvuru Marmara Doktora Akademik Danışmanlık Hizmeti Marmara Üniversitesi mesleki bilgi değerlendirme sınavı soruları Marmara Üniversitesi Yüksek Lisans bölümleri 0
Gözetim Kalitesi – Çağdaş Yüksek Öğretimde Doktora Çalışması – Farklı Toplumlarda Doktora – Birleşik Krallık’ta Doktora – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Gözetim Kalitesi

Doktora denetiminin kalitesi sorgulanmış ve zayıf denetimi iyileştirme ihtiyacına önemli bir vurgu yapılmıştır. Wakeford’un makaleleri (örneğin, Wakeford 2004), anekdot niteliğinde kanıtlar üreterek, denetimdeki kalite eksikliğini abartma eğiliminde olmuştur (Green ve Powell 2004).

Bilim ve Teknoloji Ofisi’nin (OST) 1980’lerin sonlarında OST Araştırma Konseyleri tarafından finanse edilen lisansüstü öğrencilerle ilgili çalışması, öğrencilerin büyük çoğunluğunun lisansüstü çalışmalarının çok ya da oldukça iyi denetlendiğini düşündüğünü öne sürdü (OST 2002). Aradan geçen 15 yıl içinde denetim uygulamasına (yani eğitim kurslarındaki artış) dikkat verildiğinde, bu rakamın daha da yüksek olması muhtemeldir (ancak eğitimin sağlanması ile geliştirilmiş performans arasında gerekli bir ilişki olmadığını açıkça kabul ediyoruz).

Yeterli olmayan denetimin sıklıkla tamamlanamama veya geç tamamlanmama ile ilişkili olduğu araştırma derecesi süreçlerindeki başarısızlığın başlıca nedeni olarak denetmenleri belirlemek belki de çok kolaydır (Burgess ve diğerleri, 1994; Moses 1984).

Gerçekte, bu kadar geç tamamlanmaya katkıda bulunan üç faktör grubu belirlemiştir:

(i) kişilerarası farklılıklar, kişilik çatışmaları ve çalışma tarzı dahil olmak üzere kişilik faktörleri;
(ii) projeyi ‘yönetmek’ için gerekli uzmanlık düzeyine sahip olmayan denetçiler de dahil olmak üzere mesleki faktörler ve
(iii) sıklıkla kurumsal sorunlar ve aşırı iş yükü ile ilgili olan örgütsel faktörler.

Daha yeni çalışmalar, finansman gibi diğer faktörlerin çok daha önemli olduğunu göstermektedir (HEFCE 2005).

Dörtgözle Beklemek

Revize edilmiş QAA Uygulama Kuralları (2004), denetim sürecine dört ilke ayırmaktadır (Tablo 9.5) ve bunlar, bu bölümde not ettiğimiz konuların çoğunu ele almaktadır. Kurallar dört temel ilkeye dayanmaktadır.

• Düzenli ve uygun denetime erişim.
• Diğer araştırmacılarla etkileşim fırsatı.
• Bir veya daha fazla bağımsız kaynaktan tavsiye.
• Bir süpervizörün kaybı durumunda yapılacak düzenlemeler.

Bu ilkelere eşlik eden kılavuz, amirlerin görevleri üstlenmek, uygun şekilde yönetilmek ve öğrencileriyle açık bir şekilde iletişim kurmak için uygun becerilere ve zamana sahip olma ihtiyacını vurgulamaktadır. Kurallarda ana hatlarıyla belirtilenlerin çoğunda örtük olan şey, denetimin, denetçinin genel iş yükünün bir parçası olarak görülmesi gereken yönetilen bir süreç olması ve bireysel düzeyde düzenlenen ve yönetilen bireysel bir etkinlik olmaması gerektiğidir.

Denetim ekiplerinin kullanımının ortaya çıkmasıyla denetim sürecinin açılması, denetim sürecini hem örgütsel hem de akademik olarak büyük ölçüde iyileştirebilir, ancak bu, çok sayıda araştırma öğrencisi olan kurumları zorlayabilir. Ayrıca, takımın tüm üyeleri tarafından oynanacak rolün anlaşılmasını gerektirir, aksi takdirde, elbette, takım denetimi kağıt bir egzersiz olarak kalacaktır.

Yeterlilik seviyelerinin temin edilmesi gerektiğini kabul eden Kurallar, tüm yeni denetçilerin belirli geliştirme faaliyetlerine (yazarların italik harfleri) erişmesini ve belki de daha da önemlisi, tüm denetçilerin destek olmak için sürekli mesleki gelişimlerini gösterebilmelerini süpervizör olarak rolleri (yazarların italikleri) belirlenir.

Daha ‘deneyimli’ denetçiler yetiştirmenin zorluğundan kaçınırken, Kurallar, sürecin öğretim yönüyle ilişkili bir gelişim düzeyini ima eder ve bunun için ‘araştırmada aktif olmaya devam ettim’ uygunsuz bir cevaptır! Kurumların bu zorluğa nasıl tepki verdiklerini görmek ilginç olacaktır.

Son olarak, müfettiş veya kurumun mükemmel bir denetim sistemi geliştirme potansiyeli üzerine düşünmeye değer. Resme tüketici açısından bakmaya değer olabilir. Tablo 9.6, öğrenci perspektifinden işlerin neden ters gittiğine dair anekdot niteliğinde bilgiler sunsa da araştırma öğrencilerinin temel gereksinimlerini veya isteklerini yansıtır.

Değişkenlerin çoğu, önceki tartışmalarda ele alınmıştır. Bununla birlikte, kişisel özellikler hafife alınmamalıdır. Güç ilişkileri, yaş farklılıkları ve kültürel yanlış anlamalar, yakın öğrenci-danışman ilişkisindeki sürtüşme ve başarısızlığın hala önemli nedenleridir.

Marmara Üniversitesi mesleki bilgi değerlendirme sınavı soruları
yüksek lisans başvuruları 2020-2021
Yüksek lisans şartları not ortalaması
marmara üniversitesi yüksek lisans başvuru tarihleri 2020-2021
Marmara Üniversitesi Yüksek Lisans bölümleri
Yüksek lisans Başvuru Şartları
Marmara Üniversitesi Yüksek Lisans başvuru şartları
Başvuru Marmara

Denetimi İzleme ve Değerlendirme

Denetim standartlarına büyük önem verilmesine rağmen, denetim performansının izlenmesi ve değerlendirilmesine çok az şey ayrılmıştır. Belki de bunun nedeni, bireysel performansın değerlendirilmesiyle ilgili hassasiyetler ya da öğrencilerin olumsuz yorumlar yapmaları halinde dezavantajlı olacaklarını hissetmeleridir (çok bağımlı, yakın, öğrenci gözetmen ilişkisi olabilir).

Farklı disiplinlerin farklı denetim gelenekleri vardır, bu da ortak bir sistemin kurulmasını zorlaştırır ve farklı paydaşların farklı ihtiyaçları olabilir.

Görünür zorluklar veya engeller ne olursa olsun, Birleşik Krallık’ta şu anda yaygın olan denetime yönelik gelişimsel yaklaşımın bir parçası olarak değerlendirmenin gerçekleşmesine izin verecek bir yaklaşım geliştirmeye ihtiyaç olduğunu iddia edebiliriz. Tablo 9.7, başarı değerlendirmesine yönelik bazı temel göstergelerle birlikte değerlendirmeye dayanabilecek, tümü bu kitapta tartışma konusu olan beş geniş başlığı tanımlar.

Böyle bir yaklaşım kurumsal amaçlar için geliştirilebilirken, bireysel denetçinin kişisel gelişiminin ve yansımasının bir parçası olarak böyle bir çerçeveyi benimsemesi pekala yararlı olabilir.

Avustralya’da lisansüstü öğrencilerin deneyimlerini izlemek için kullanılan Lisansüstü Araştırma Deneyimi Anketi (PREQ) anketine benzer bir değerlendirme modeli geliştirmek faydalı olabilir. 1992’den beri kullanılan Kurs Deneyimi Anketi’ne (CEQ) dayanmaktadır.

Avustralya’da lisansüstü araştırma öğrencilerinin sayısının artması için daha uygun bir araca duyulan ihtiyacın farkında olarak, CEQ ile paralel olarak araştırma yüksek lisans mezunlarının deneyimleri ile ilgili belirli verileri toplamak için bir araç geliştirildi ve 2002’den beri ulusal olarak uygulanmaktadır. PREQ, mezunların deneyimlerinin her şeyi kapsayan bir ölçüsü olmaya çalışmaz; bunun yerine tüm araştırma derecelerinde ortak olan altı boyuta odaklanır. PREQ’nun mevcut formu 28 maddeden oluşur ve aşağıdaki altı ölçekten oluşur:

• Gözetim
• Entelektüel iklim
• Beceri geliştirme
• Altyapı
• Tez inceleme süreci
• Hedeflerin ve beklentilerin netliği.

Tablo 9.7 Denetimin izlenmesi ve değerlendirilmesine yönelik bir yaklaşım

  • Süpervizör / öğrenci ilişkisi
    Toplantıların düzenliliği
    Yıllık incelemede öğrenci yorumları Şikayetlerin / şikayetlerin olmaması

 

  • Öğrenci performansı
    Öğrenci yayınları Sınav başarısı Yönlendirmeler
    Yıpranma oranı İstihdam başarısı

 

  • Kişisel Gelişim
    Mesleki gelişim faaliyetlerine katılım
    Doktora faaliyetine katılım (komiteler, eğitim programları vb.)
    İnceleme davetiyeleri

 

  • Süpervizör performansı
    Numaralar başarıyla denetlendi
    Tamamlanma süreleri
    Tamamlanan sayılar