Mesleki Gelişim – Danimarka’da Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Mesleki Gelişim

Öğretmen değerlendirmesi için bir referans olarak bir öğretim standartları çerçevesi gereklidir. Öğretmenlerin neyi bilmeleri ve neleri yapabilmeleri gerektiğine dair net ve özlü bir ifadenin veya profilinin geliştirilmesi Danimarka’da bir öncelik olmalıdır. Öğretmen yeterliliklerinin bir profilinin hazırlanması, öğrencinin öğrenmesi için hedeflere (Ortak Hedefler) dayanmalıdır. Öğretmenlerin çalışmaları ve etkili olmaları için ihtiyaç duydukları bilgi ve beceriler, okulların ulaşmayı amaçladığı öğrenci öğrenme hedeflerini yansıtmalıdır.

Günümüz okullarındaki görev ve sorumlulukların çeşitliliği ve işteyken geliştirilen öğretim uzmanlığı göz önüne alındığında, öğretim standartları yetkin öğretmen, yerleşik öğretmen ve başarılı/uzman öğretmen gibi farklı performans düzeylerini ifade etmelidir.

Bunlar, öğretmenlerin okullardaki görevlerini ve öğrencilerin öğrenme hedeflerine ulaşmak için kariyerlerinin farklı aşamalarında etkili olmak için edinmeleri gereken bilgi ve becerileri yansıtmalıdır. Etkili öğretmenlerin bilmesi ve yapabilmesi beklenen şeyin karmaşıklığını ve karmaşıklığını yansıtmaları gerekir; araştırma ile bilgilendirilmek; ve öğretmenlik mesleğinin sahiplik ve sorumluluğundan yararlanır.

Ayrıca, öğretmenlik standartlarının başlangıç ​​öğretmenlik eğitimi, öğretmen sertifikasyonu (aşağıya bakınız), öğretmenlerin mesleki gelişimi, kariyer gelişimi ve tabii ki öğretmen değerlendirmesi gibi öğretmenlik mesleğinin temel unsurlarını düzenlemek için ortak bir temel sağladığından emin olunmalıdır. 

Önemli aşamaları olan bir kariyer yapısı oluşturun.

İnceleme ekibi, etkili öğretmenler için kariyer fırsatlarının yokluğunun öğretmen değerlendirmesinin rolünü baltaladığını belirtti. Okullar ve öğretmenler, (örneğin) üç temel aşamadan oluşan öğretmenler için bir kariyer yapısından yararlanabilirler: yetkin öğretmen; yerleşik öğretmen ve başarılı/uzman öğretmen.

Kariyerdeki farklı aşamalar, belirli öğretim uzmanlığı seviyeleriyle ilişkili okullarda farklı roller ve sorumluluklarla ilişkilendirilmelidir. Kilit aşamaların her birine erişim, bir öğretmen sertifikasyon sistemi aracılığıyla resmi değerlendirme süreçleriyle ilişkilendirilebilir.

Öğretmenler için kariyer yapısı, öğretim standartlarında yansıtılan farklı uzmanlık düzeyleriyle eşleşmelidir. Bu tür bir uyum, öğretmenleri kariyer gelişimi yoluyla daha yüksek uzmanlık seviyelerine ulaşmaları için ödüllendirme ilkesini yansıtacak ve okullardaki roller ve sorumluluklar (kariyer yapılarında yansıtıldığı gibi) ile bunları gerçekleştirmek için gereken uzmanlık seviyeleri (öğretimde yansıtıldığı gibi) arasındaki bağlantıları güçlendirecektir). Farklı uzmanlık düzeylerini yansıtan öğretmenler için bir kariyer yapısının, öğretmen değerlendirmesi, mesleki gelişim ve kariyer gelişimi arasındaki bağlantıları geliştirmesi muhtemeldir.

mesleki gelişim nedir
Öğretmenlerin mesleki gelişim için neler yapılabilir
Mesleki gelişim dersi nedir
Mesleki gelişim faaliyetleri nelerdir
Mesleki gelişimin önemi
Mesleki gelişim Megep
Kişisel ve mesleki gelişim faaliyetleri
Sürekli mesleki gelişim nedir

Kariyer ilerlemesini belirlemek için bir öğretmen sertifika sistemi tanıtın.

Danimarka’daki öğretmenlik mesleği, etkili öğretmenler için kariyer fırsatları ile ilişkili liyakat üzerinde ilerleme ilkesini resmileştirmek için öğretmenlik kariyerindeki kilit aşamalarda öğretmen değerlendirmesinden faydalanacaktır. Doğası gereği daha özetleyici olan bu tür değerlendirmelerin, okul dışında daha güçlü bir bileşene ve daha resmi süreçlere sahip olması gerekir.

Bunlar, (örneğin) üç ana aşamaya erişimi olan bir öğretmen sertifika sistemi aracılığıyla organize edilebilirler: yetkin öğretmen (deneme döneminden sonra), yerleşik öğretmen; ve başarılı/uzman öğretmen.

Okul müdürü (veya yönetim grubunun başka bir üyesi) tarafından yönetilen çoğunlukla okul temelli bir süreç olabilir, ancak akredite bir dış değerlendirici, tipik olarak aynı alanda uzmanlığa sahip başka bir okuldan bir öğretmen gibi bir dışsallık unsurunu içermelidir. Değerlendirilen öğretmen olarak. Konsolide öğretmen sertifikası/kayıt modellerinin örnekleri, Avustralya’daki çeşitli eyaletlerdeki örneklerdir.

Sertifika için öğretmen değerlendirmesinin ana amacı, öğretmenleri uygulamalarından sorumlu tutmak, kariyer ilerlemelerini belirlemek ve mesleki gelişim planlarını bilgilendirmek olacaktır.

Bu yaklaşım, meslekte kariyer gelişimine giden ana yolun yüksek performans standartlarına ulaşmak olduğu mesajını iletecektir. “Yetkili” seviyenin ötesindeki sertifika seviyelerine erişim, gönüllü bir başvuru süreci yoluyla olmalıdır ve öğretmenlerin bir terfi başvurusunda bulunmadıklarında sertifika statülerini periyodik olarak korumaları istenmelidir.

Referans Kriterleri

Sertifikasyon süreciyle ilgili değerlendirme sistemi, ulusal öğretim standartları çerçevesi üzerine kurulmalıdır. Bu alandaki referans bir katkı, aynı zamanda acemi öğretmenlere ilk sınıf deneyimleri boyunca rehberlik edecek bir “yol haritası”, deneyimli profesyonellerin daha etkili olmalarına yardımcı olacak bir yapı ve iyileştirme çabalarına odaklanmak anlamına gelir”.

Çerçeve, öğretmenlerin sorumluluklarını ayrıca bileşenlere ayrılan dört ana alanda gruplandırır:

• Planlama ve Hazırlık: içerik ve pedagoji bilgisinin gösterilmesi; öğrencilerin bilgisini göstermek; öğretim hedeflerinin seçilmesi; tutarlı talimat tasarlama; öğrencinin öğrenmesini değerlendirmek.
• Sınıf Ortamı: saygı ve yakınlık ortamı yaratmak; öğrenme için bir kültür oluşturmak; sınıf prosedürlerini yönetmek; öğrenci davranışlarını yönetmek ve fiziksel alanı düzenlemek.
• Talimat: açık ve doğru bir şekilde iletişim kurmak; soru sorma ve tartışma tekniklerini kullanma; öğrencileri öğrenmeye dahil etmek; öğrencilere geri bildirim sağlamak; esneklik ve tepki gösterme yeteneği.
• Mesleki Sorumluluklar: öğretim üzerine düşünmek; doğru kayıtların tutulması; ailelerle iletişim; okula ve topluma katkıda bulunmak; profesyonel olarak büyümek ve gelişmek; profesyonellik gösteriyor.

Bu çerçeve, dünya çapında çok sayıda öğretmen değerlendirme sistemini etkilemiştir. Bir örnek İngiltere’deki Öğretmenler için Mesleki Standartlarda bulunabilir. Bu standartlar, çocuklar ve gençlerle ilişkiler, “profesyonel bilgi ve yargı” ve “profesyonel beceriler” dahil olmak üzere “profesyonel nitelikler” olarak gruplanan tüm yönleri kapsar. Ayrıca, standartlar, yeni yeterliliğe sahip bir öğretmenden beklenebilecek olandan, mükemmel ve ileri becerilere sahip öğretmenlerden beklenen standarda kadar çeşitli aşamalarda farklılık gösterir.

Sertifika için öğretmen değerlendirmesinin okul bağlamını dikkate alması ve okul müdürünün görüşlerini içermesi önemlidir. Okullar, yerel bağlama bağlı olarak farklı ihtiyaçlara cevap vermek ve özellikle Danimarka gibi merkezi olmayan bir sistemde farklı koşullarla yüzleşmek zorundadır. Bu nedenle, bireysel öğretmenlerin, okullarının hedeflerini ve bağlamını hesaba katan kriterlerle referans standartlarına göre değerlendirilmesi arzu edilir.

Enstrümanlar

Sertifika için öğretmen değerlendirmesi üç temel araca dayanabilir: sınıf gözlemi, öz değerlendirme ve basitleştirilmiş bir portföyde uygulamaların belgelenmesi. Sınıf gözlemine sıkı sıkıya bağlı olmalıdır. Öğretmenler sınıfta öğrencileriyle etkileşime girerken öğretimin en önemli yönleri görüntülenir. Ayrıca öğretmenlere performansları hakkında kendi görüşlerini ifade etme ve öğretimleri üzerinde etkisi olan kişisel, örgütsel ve kurumsal faktörleri yansıtma fırsatı da içermelidir.

Bu bağlamda, değerlendirme portalında öğretmen öz değerlendirmesine yönelik mevcut araçlar özellikle yararlıdır. Portföy, öğretmenlere, mesleki uygulamalarının öğrencilerin öğrenmesini desteklediğini düşündükleri belirli yöntemlerden bahsetmelerine izin vermelidir ve şunlar gibi unsurları içerebilir: ders planları ve öğretim materyalleri, öğrenci çalışma örnekleri ve öğrenci değerlendirme örneklerine ilişkin yorumlar, öğretmenin kendi bildirdiği anketler ve yansıma sayfalarıdır.

Sertifikasyon için değerlendirmenin yüksek riskleri göz önüne alındığında, kararlar çeşitli kanıt türlerine dayanmalı, birden fazla bağımsız değerlendiriciye dayanmalı ve öğretmenin çalışmasının tüm kapsamını kapsamalıdır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör