Yarış ve Doktora Çalışmaları – Dünya Çapında Doktora – Doktoranın Gelişimi – Doktora Çalışması Yaptırma – Doktora tezi – Doktora Tezi Ücretleri

Güney Afrika bağlamında, eski apartheid ırk kategorileri açısından erkeklere göre kadınların katılımının bir analizini yapmak önemlidir, çünkü bunlar hala sistemin dönüşümünü ölçmek için bir araç olarak kullanılmaktadır.

Afrikalı Güney Afrikalı kadınların doktora eğitimine katılım oranının toplam kayıtların yaklaşık yüzde 9’u olduğunu ve Afrikalı erkeklerin yaklaşık yüzde 21’inin yaklaşık 2,3: 1’lik bir oran oluşturduğunu belirtmek ilginçtir. Hintli ve beyaz Güney Afrikalılar için bu yaklaşık 1,3: 1 ve “renkli” Güney Afrikalılar için yaklaşık 15: 1’dir.

Özetle, 2003 yılında kayıt yaptıran toplam doktora öğrencisi sayısı 8112’dir ve erkeklerin bu düzeydeki katılım oranı kadınlarınkinden yaklaşık yüzde 50 daha yüksektir.

Yarış ve Doktora Çalışmaları

Güney Afrika bağlamında, ırksal geçmişinin doktora eğitimine katılım oranları açısından kendisini nasıl oynadığını anlamak önemlidir. 1990’ların ortalarında, Güney Afrika’nın bilim sisteminin yüzde 80’inden fazlası beyazdı ve daha da önemlisi o dönemde fen bilimlerindeki lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin yaklaşık yüzde 80’i beyazdı.

2003 yılı kohort verilerinden bir kez daha, 8112 kayıtlı doktora öğrencisinin yüzde 30’u Afrikalı Güney Afrikalı, yüzde 5’i ‘renkli’ Güney Afrikalı, yüzde 9’u Hintli Güney Afrikalı ve yüzde 56’sı beyaz Güney’di. Afrikalılar. Bu, CESM kategorileri açısından genel sistemi ifade eder.

Bu, 2003’te 46,5 milyonluk bir nüfus bağlamında görülmelidir, burada ırksal sınıflandırma: Afrikalılar yüzde 80, ‘siyahlar’ yüzde 9, Hintliler yüzde 2 ve beyazlar yüzde 9’dur.

Bu, Afrikalıların ve ‘siyahların’ hala çok önemli ölçüde yetersiz temsil edildiğini ve bu kohortlarda beyazların ve Kızılderililerin aşırı temsilinin olduğunu göstermektedir. Ama yörünge ne oldu? 1993’te Afrikalı öğrenciler toplam doktora derecesinin yalnızca yüzde 7’sini oluşturdu. kayıt ve beyazlar grubun yüzde 87’sini oluşturuyordu.

Bu değişiklikler, 1993’te 4933’ten 2003’te 8112’ye oldukça önemli bir katılım artışıyla meydana geldi. İnsan bilimi / doğa bilimleri kayıtlarının oranının Afrikalılar için 1.6: 1, “siyahlar” için 1.4: 1 olduğunu gözlemlemek de ilginçtir. Kızılderililer için 1.5: 1 ve beyazlar için 1.3: 1. Bu, önemli bir parçada büyük bir dengesizlik olmadan her iki bölgedeki tüm yarış gruplarında tikipasyon vardır.

Din Sorunları

Değerlendirmek mümkün olduğu ölçüde, dinin etkisine ilişkin açık ve ayırt edilebilir kayıt tanımlamaları yoktur. Bununla birlikte, çoğu üniversitenin oldukça önemli teoloji okullarına sahip olması ve bunların Hıristiyan öğrencilerden daha fazla olması anlamında bariz olanlar vardır.

Kültürel Çalışmalar Doktora
Kültürel çalışmalar yüksek lisans ekşi
ODTÜ Kültürel Çalişmalar doktora
Kültürel Çalışmalar Tez konuları
Kültürel İncelemeler Yüksek Lisans
Medya ve Kültürel Çalışmalar Doktora

Nezaret

Baskın denetim modu, öğrencileri genellikle sıkı ve yakın ilişkilerde tek denetçilere bağlayan geleneksel çıraklık modeli olmaya devam etmektedir. Bu geleneksel model iyi işledi, ancak zaman zaman bunlara bağlı gerilimler ve zorluklar yaşanıyor.

Örneğin:

• Güvenin bozulmasına neden olan bu ilişkilerde süpervizörlerin ve öğrencilerin karşılıklı rolleri konusunda sıklıkla yanlış anlaşılmalar vardır; birçok üniversite şu anda bu, genellikle karmaşık ilişkilerde her bir taraftan ne beklendiğini açıklığa kavuşturan yasal veya yarı yasal sözleşmeler geliştirmektedir;

• Zaman zaman öğrenci ve danışman arasında akademik özgürlük meseleleriyle ilgili çatışmalar meydana gelir ve genellikle bunlar bir tür arabuluculuk yoluyla düzeltilir;

• Güney Afrika bağlamında çatışmalar bazen sistemi rahatsız etmeye devam eden ırk ve cinsiyet dengesizliklerinden kaynaklanan güç yapılandırmalarına ilişkin algılanan veya gerçek endişeler temelinde ortaya çıkmaktadır.

Yukarıdakilere ek olarak, ekip tarafından denetlenen öğrenci gruplarının oluşturulması açısından çok ilginç deneyler vardır, ancak açıkça tanımlanmış bir denetçiye sahip olmanın olağan gereksinimleri devam etme eğilimindedir.

Bu yaklaşımlar esas olarak öğrenci sayısında önemli bir artışın olduğu durumların bir sonucudur, ancak aynı zamanda önemli disiplinler arası örtüşmelerin olduğu alanlarda geleneksel modelin o kadar iyi çalışmayabileceğinin de bir kabulüdür.

Muayene

Sınav süreci kurum bazında ve fakülte bazında kurumlar içinde belirlenir. Ancak bazı genel eğilimler var. Genellikle danışman (lar) ve öğrenci tezin sınava sunulacağı tarih konusunda hemfikirdir ve danışman (lar) daha sonra resmi olarak fakülte yüksek lisans komitesine tezin bir sınav sürecine tabi tutulacağını kabul ettiklerini bildirir.

Bu konuda bir çelişki olduğunda, danışman kabul etsin ya da etmesin öğrencinin tezin incelenmesini isteme hakkı vardır. Çoğu kurumda, ilgili lisansüstü komite bir yerel, dahili denetçi ve en az bir harici (genellikle uluslararası) sınav görevlisi atayacaktır. Lisansüstü komite, son değerlendirmeyi iki veya daha fazla sınav görevlisinin raporlarına dayanarak oluşturur.

Diğer Sorunlar

Bu bölüm, Güney Afrika’da yüksek öğretimin karşı karşıya olduğu en büyük krizin, yeni nesil akademisyenler üretme hızının yavaş olması olduğunu not ederek açıldı. Buradaki temel konu daha önce değinilmişti ve bu, Güney Afrika yüksek öğreniminin bir kimlik krizi ve bir meşruiyet krizi yaşıyor olmasıdır.

Her ikisi de tarihe bağlıdır ve her ikisi de kurumların geleceği ve bu kurumların bilgi projeleri üzerinde büyük baskılar uygulamaktadır. Daha da önemlisi, bunun bir sonucu olarak, akademik maaşların benzer mesleklerden gerisinde kalmasıyla birlikte, yüksek öğretime ciddi bir şekilde yetersiz finansman sağlandığına dair açık göstergeler vardır. Bu nedenle, bu sistemin doktora çıktılarını artırma konusunu ele alacağı hiç de net değildir.

Belki de daha temel bir soru sormak gerekiyor: “Güney Afrika yüksek öğretimi daha genel olarak sürdürülebilir bir temelde mi?”

Bunun temel göstergelerinden biri, nitelikli ve araştırma-aktif akademisyenler açısından yüksek öğretim sektörünün statik istihdam profili olarak adlandırılan şeydir. Yakın zamanda yapılan bir araştırma, 2000 ile 2003 yılları arasında sektörün akademisyen sayısını yalnızca 34 artırdığını, öğrenci kayıtlarının ise yaklaşık 127.000 arttığını göstermektedir.

HSRC (2005) ‘de bildirilen bir analiz, Ar-Ge işgücü bilim sisteminin (bilim konseyleri ile birlikte yüksek öğretim sistemi) tam zamanlı eşdeğerleri (veya FTE’ler) üzerinde yapılmıştır. Bu, 1991 ve 2001 yılları arasında FTE’lerin 15.983’ten 9213’e düştüğünü gösterir. Profesörlüğün yaşlanması hesaba katılırsa bu çok daha ciddi hale gelir. 1990 yılında, dergi makalelerinin yüzde 18’i 50 yaş ve üstü araştırmacılar tarafından yazılmıştır. 2002’de bu yüzde şaşırtıcı bir şekilde yüzde 48’e yükseldi.

Bu nedenle, Ph.D.’lerin üretimini sürdürülebilir bir şekilde üç ya da dört kat üstlenme sorununa basit ve uygulanabilir bir çözüme karşı hareket eden derin sistemik sorunlar vardır. Bu sorunlar bir dizi konuyu içerir, ancak bunların en önemlileri şunlardır: yüksek öğretimin meşruiyeti, finansmanı ve öğrencilerin finansmanı ve akademisyenlerin hizmet koşulları vardır.