Paralel Yetişkin Sistemi – Danimarka Eğitim Sistemi – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Paralel Yetişkin Sisteminde RPL’nin Sınırlı Kullanımı

RPL, VVU ve Diploma programlarında temel ve üst orta yetişkin eğitiminden (mesleki eğitim ve öğretim dahil) çok daha az kullanılır.

Bu ortaöğretim sonrası programlarda, yönetim ve pedagojik Diplomalar dışında, yeterlilik ve eğitim sertifikaları nadirdir (Danmarks Evalueringsinstitut (EVA), 2010). RPL, VVU ve Diploma programlarında öncelikle kabul şartlarından feragat etmek ve nadiren kurs şartlarından feragat etmek için kullanılır. Bu, kurumların tam kurs gereksinimlerini (ve ilgili finansmanı) korurken daha fazla öğrenciyi işe almasına olanak tanır.

RPL’nin değişken kullanımı

Bireysel eğitim kurumları, RPL’nin ana sorumluluğunu elinde tutar. Kariyer ve eğitim yollarına ilişkin danışmanlıktan, belirli çalışma alanlarında RPL’nin değerlendirilmesinden ve onaylanmasından ve RPL’nin kalite güvencesi ve değerlendirilmesinden sorumludurlar. Kurumlar ayrıca RPL’ye dahil olan personelin önceki öğrenmeyi değerlendirmek için uygun becerilere sahip olmasını sağlar. Ama burada bir meydan okuma var.

Tipik olarak, RPL uygulayıcıları için gereksinimler, örgün eğitim sistemindeki öğretmenlerle aynıdır ve daha fazla değildir. Ancak, gayri resmi olarak kazanılan yeterliliklerin tanınması, resmi olarak kazanılanların tanınmasından çok farklı bir görevdir – bunun anlamı, yakın tarihli bir Danimarka çalışmasının önerdiği gibi, önceki öğrenmenin değerlendirilmesine dahil olan öğretmenlerin görevleri için yeterince iyi hazırlanmayabilecekleridir.

RPL personeline eğitim sağlanması, eğitim sektörleri arasında büyük farklılıklar göstermektedir. Genel yetişkin eğitimi ve lise programlarında, kurumların %80’i RPL personelini eğitmektedir, ancak bu, orta dereceli programlar sunan kurumların yalnızca %40’ı ve kısa dönemli programlar sunan kurumların %20’si için geçerlidir.

Ortaöğretim sonrası mesleki eğitim kurumları tarafından eğitimin düşük kullanımı, öğretmenlerin ve kurumların ilgili eğitime yatırım yapmaları için zayıf teşvikleri yansıtabilir. EVA (2010), birçok kurumun RPL personeli için eğitim eksikliğinden şikayet ettiğini, VVU ve Diploma programları sunan kurumların diğer eğitim sektörlerinden kurumlar gibi yetersiz eğitim sağlanmasından şikayet ettiğini göstermektedir. Kurumların daha fazla RPL (aşağıda tartışıldığı gibi) yürütme teşviği yoksa ve öğretmenlerin eğitime katılmaları için teşvikler yoksa eğitime katılım da daha düşük olacaktır.

Merkezi olmayan bir sistemde kalite güvencesi, tüm kurumların asgari gereksinimleri karşılamasını garanti etmek ve işgücü piyasasında RPL yoluyla edinilen bir yeterliliğin değerini desteklemek için gereklidir. EVA (2010), kalite güvence sürecine yaklaşımlarında kurumlar arasında büyük farklılıklara işaret etmektedir.

Çalışma, kurumlar arası işbirliği gibi bazı olumlu gelişmeleri vurgularken, işbirliğinin ölçeği sektörler arasında farklılık göstermektedir. Diploma programları sunan tüm kurumlar, RPL’ye ortak bir yaklaşım sağlayan bir ağa katılırken, VVU’da üç kurumdan biri işbirliği yapmamaktadır.

Yetişkin eğitimi konuları
Yetişkin eğitiminin Amaçları
Yetişkin eğitimi makale
Yetişkin eğitimi örnekleri
Yetişkin eğitimcisinin özellikleri
Yetişkin eğitimi programı
Yetişkin eğitimi PDF
Yetişkin eğitimi androgoji

Öneri: daha iyi teşviklere ihtiyaç var

Önceki öğrenmeyi tanımak için etkili bir yapının geliştirilmesinin ardından, potansiyelini gerçekleştirmek için daha fazla önlem alınması gerekir. Finansman sisteminin ayarlanması, daha güçlü kalite kontrol ve daha iyi bilgi yoluyla RPL için teşviklerin güçlendirilmesine ihtiyaç vardır. Buna ek olarak, diğer OECD ülkeleri örneğini takip eden Danimarka, endüstri liderliğindeki bir profesyonel sınav sisteminin geliştirilmesini teşvik etmeyi düşünmelidir.

Destekleyici argümanlar: teşvikleri iyileştirmenin pratik yolları, bu öneri için üç destekleyici argüman vardır. İlk olarak, RPL’nin birçok potansiyel faydası vardır. İkincisi, bireyler, işverenler ve kurumlar, yalnızca faydalı olarak algıladıkları takdirde RPL’ye dahil olacaklardır. Mali teşvikler, güçlü kalite kontrol ve iyi bilgi, RPL’nin faydalarını güçlendirir ve görünür kılar. Üçüncüsü, profesyonel sınavlar sistemdeki rekabeti arttırır ve RPL’ye alternatif yollar sunar. RPL’nin birçok potansiyel faydası vardır.

RPL’nin potansiyel faydaları şunları içerir:

• Ders muafiyetleri sayesinde örgün öğrenmenin doğrudan ve fırsat maliyetlerini azaltır.
• Edinilen becerileri şeffaf hale getirerek işgücü piyasasının verimliliğini artırır.
• Sınırlı örgün eğitime sahip yetişkinlerin eğitime yeniden girmelerine ve kariyerlerinde ilerlemelerine yardımcı olur.
• Daha açık bir ifadeyle, resmi olmayan ortamlarda öğrenmeyi ödüllendirir ve bu nedenle teşvik eder.

Paydaşların RPL’nin faydalarını görmeleri gerekir.

Potansiyel avantajlara rağmen, birçok ülke RPL’yi kapsamlı bir şekilde kullanmayı zor bulmaktadır. Farklı tarafların onu kullanma teşvikleri genellikle sınırlıdır ve felsefi olarak, öngörülen çalışma sürelerini ve sınavlarla biten müfredatları içeren tipik eğitim programlarından çok farklıdır.

Böylece:

• RPL, mevcut yeterlilikleri işverenler veya eğitim kurumları için şeffaf hale getiriyorsa – özellikle RPL yoluyla elde edilen bir yeterliliğin maliyeti, eğitim programlarına erişime ve kurs gerekliliklerinden muafiyetlere izin veriyorsa – bireyler için prensipte çekici olabilir. örgün eğitim sisteminde verilen aynı yeterlilik.
• Öğretmenlik mesleği için RPL, profesyonel öğretmenler ve eğitmenler tarafından yaygın olarak verilen bilgi ve becerilerin gayri resmi olarak da kazanılabileceğinin “kabul edilmesini” içerdiğinden tehdit edici olarak görülebilir. Öğretmenlerin ve eğitmenlerin bu sonucu kabul etmekte isteksiz olmaları şaşırtıcı değildir.
• Bir eğitim kurumu için, eğer birini bir kurs veya programa devam etmekten muaf tutuyorsa ve bunun sonucunda kurum mali olarak kaybederse, RPL hoş karşılanmayabilir.
• Bir işveren için RPL de bir tehdit olabilir. İşçiler genellikle gayri resmi olarak kazanılmış becerilere sahiptir ve çoğu zaman bu beceriler yalnızca mevcut işverenleri tarafından görülebilir. Bir işverenin bakış açısından, ideal çalışan, becerileri yalnızca mevcut işvereni tarafından görülebilen ve bu nedenle yalnızca mütevazı bir ücret alabilen yüksek vasıflı bir işçidir.

Bu nedenle RPL, çalışanlarının becerilerini diğer işverenler için daha görünür hale getirebileceği için işverenler için çekici değildir. (Uygulamada, birçok işverenin aktarılabilir beceriler sağlayan eğitimi desteklediği yaygın olarak görülmektedir ve yaygın olarak belirtilen nedenlerden biri, eğitim yoluyla kazanılan becerilerin diğer işverenler tarafından yalnızca kusurlu bir şekilde gözlemlenebilir olması ve dolayısıyla ücretlerin yükseltilmesine izin vermemesidir.)

Bu caydırıcı unsurlardan bazıları Danimarka RPL sisteminde tanımlanabilir. Yukarıda belirtilen türde konuları araştırmak ve teşviklerin Danimarka’daki farklı gruplar ve farklı paydaşlar üzerinde nasıl etkili olduğunu daha kesin bir şekilde belirlemek için bu incelemenin kapsamı dışında tam bir analiz gerekli olacaktır. Bu analiz, daha sonra, aşağıda tartışıldığı gibi finansman, kalite güvencesi ve bilgiye erişim alanındaki potansiyel reformlar dahil olmak üzere, RPL’yi kullanmaya yönelik teşvikleri iyileştirmeye yönelik reformların temelini sağlayacaktır.

tercüman tercüman

Biyografinin Tamamını Gör