Sistemik Mesleki Gelişim  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

Profesyonel Ödev Sitesi. 0 (312) 276 75 93 @ Ödevlerinize Fiyat Almak için Mail Gönderin>> bestessayhomework@gmail.com @ Ödevcim'den Ödevleriniz İçin Hemen Fiyat Teklifi Alın. - 7/24 hizmet vermekteyiz... @@@ Süreli, online, quiz türü sınavlarda yardımcı olmuyoruz. Teklif etmeyin. - Tez Yazdırma, Ücretli Ödev Yaptırma, Tez Merkezi, Proje Yazdırma, Üniversite Ödev Yaptırma, İstatistik Ödev Yaptırma, Literatür Taraması, Spss Analizi, Geçerlik Güvenirlik Analizi, Tez Danışmanlığı, Tez Proje Yazdırma, Uzaktan Eğitim Tez Yazma, Uzaktan Eğitim Proje Yazma, Eğitim Yönetimi Tezsiz Proje Yazımı, Pedagojik Formasyon Bitirme Tezi, Formasyon Tez Hazırlama, Eğitim Bilimleri Tez Yazma, İstatistik Soru Çözdürme, Makale Yazdırma, Bilkent Ödev Yaptırma, Autocad Ödev Yaptırma, Mimari Proje Çizilir, İç Mimari Proje Çizimi, Essay Yazdır, Assignment Yaptırma, Assignment Yazdır, Proje Yardımı Al, Tez Yazdır, Ödev Yaptır, Ödevimi Yap, Tez Yaptırma, Tez Yaptırmak İstiyorum, Tez Yaz, Tez Projesi Yaptır, Proje Ödevi Yap, İntihal Oranı Düşürme, İntihal Düşürme Yöntemleri, İntihal Oranı Düşürme Programı, Essay Yazdırma, Ödev Fiyatı Al, Parayla Ödev Yaptır, Parayla Tez Yazdır, Parayla Makale Yaz, Parayla Soru Çözdür, Özel Ders Al, Ödev Yardım, Ödevcim Yardım, Proje Sunumu Yaptır, Mühendislik Ödevi Yaptırma, Doktora Ödev Yaptır, Yüksek Lisans Ödev Yaptır, İnşaat Mühendisliği Ödevi Yaptırma, İnşaat Mühendisliği Tez Yazdırma, Proje Yazdırma, İnşaat Mühendisliği Proje Yaptırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Ücretli Spss Analizi, İstatistik Ücretleri, Spss Nedir, Spss Danışmanlık, Veri Analizi, Veri Analizi Yaptırma, İstatistiksel Analiz, Makale Hazırlama, Tez Hazırlama, Proje Hazırlama, En İyi Tez Yazım Merkezi, İstatistik Hizmeti, Spss Analizi ve Sonuçlarım Yorumlanması, Spss Ücretleri, Soru Çözdürme, Ödev, Ödevler, Ödev Hazırlatma, Proje Hazırlatma, Tez Hazırlatma, Tez Konuları, Makale Konuları, Proje Konuları, Ödev Konuları, Tez Yazma, Tez Yazdırma, Tez Yazımı, Tez Danışmanı, Yüksek Lisans Danışmanlık, Akademik Danışmanlık, Diferansiyel Denklemler, Diferansiyel Denklemler Boğaziçi, Diferansiyel Denklemler Formülleri, Diferansiyel Denklemler Konuları, Python Ödev Yaptırma, Ödev Danışmanlığı, Ödev Yaptırmak İstiyorum, Ödev Yaptırma Siteleri, Akademik Danışmanlık, Yüksek Lisans Danışmanlık, Tez Proje Hazırlama Merkezi, Tez Hazırlama Merkezi Ankara, Ankara Yüksek Lisans Tez Yazdırma, Spss Analizi Yaptırmak İstiyorum, Spss Analiz Ücretleri, Veri Girişi Ücretleri, Spss Ödev Yaptırma, Spss Ücretleri, Ücretli Veri Analizi, İstatistik Tez Destek, Tez İçin İstatistikçi, Arduino Projeleri Satılık, Elektronik Projeler, Arduino İle Yaratıcı Projeler, İlginç Arduino Projeleri, Arduino Başlangıç Projeleri, Arduino Projeleri Basit, Elektronik Proje Yaptırma, Ödev Yaptırma Fiyatları, Güvenilir Ödev Siteleri, ödev yaptırma, ücretli ödev yaptırma, tez yaptırma, Ödev sitesi üniversite, Üniversite ödev YAPTIRMA, Parayla ödev YAPTIRMA, İstatistik ödev YAPTIRMA, Biyoistatistik ödev yaptirma, Odtü ödev yaptırma, Mühendislik ödev YAPTIRMA, Yönetim Muhasebesi ödev YAPTIRMA, staj defteri yazdırma, parayla ödev yapma sitesi, İngilizce ödev yapma uygulaması, Parayla ödev yapma, Parayla ödev yapma sitesi, Makale YAZDIRMA siteleri, Parayla makale YAZDIRMA, Seo makale fiyatları, Sayfa başı yazı yazma ücreti, İngilizce makale yazdırma, Akademik makale YAZDIRMA, Makale Fiyatları 2022, Makale yazma, İşletme Ödev Yaptırma, Blog Yazdırma, Blog Yazdırmak İstiyorum ...

Sistemik Mesleki Gelişim  – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

2 Haziran 2022 Öğretmenlerin mesleki gelişimi Sistemik Psikoterapi Enstitüsü 0
Model Oluşturma – Eğitim – Essay – Ödev – Tez – Makale – Çeviri – Tez Yazdırma -Tez Yazdırma Fiyatları

DESCANT Projesi

DESCANT’ın 1. Aşamasının sonuçlarını iki bölümde sunuyoruz. Kanıtlardan yola çıkarak, bu topluluğun e-öğrenme ortamlarına yönelik özlemlerini bilgilendirmek için büyüyen öğrenme biliminin doğasını tanımlıyoruz. Ardından, topluluğun prototip tasarımını açıklıyoruz.

Sistemik Mesleki Gelişim için E-öğrenme Ortamlarını Destekleyecek Bir Öğrenme Bilimi Geliştirmek

Tasarım Atölyesi Günü hemen başladı ve öğretmenler sohbete katkıda bulunmaya başladı, birçoğunun öğrenmeye yönelik güçlü ve açıkça üretken bir yönelimi benimsediği ortaya çıktı. Örneğin Roger, GVC’de bir flaşı anlamlandırmaya çalışan bir çocuğun düşüncelerine duyduğu hayranlığı anlattı.

Cynthia, daha önce pasif bir şekilde dinlediğini söylediği, ancak şimdi oğlunun nasıl ve neden böyle düşündüğünü keşfetmek için kullandığı, nefes alma konusunda oğluyla yaptığı dinamik sohbetin ayrıntılı bir açıklamasını yaptı. Öğleden sonraki oturumda, öğretmenler ortamın aşağıdaki amaca hitap etmesi gerektiği konusunda anlaştılar.

İlk olarak, özellikle K-6 Fen ve Teknolojide öğrenci öğrenimini geliştirmek için tasarlama, yapma ve araştırma bağlamında, üretken bir öğrenme modelini dikkate alarak (öğrenciler ve öğretmenler) nasıl öğrendiğimizi daha iyi anlamak gerekir.

Grubun önceki aylardaki web panosu sohbetleri, grubun üretken öğrenme teorisini tasarımlarının merkezine alma konusundaki hızlı kararına bizi hazırlamamıştı. Aslında, bir oturumun bir bölümünü, ilgili DET müfredat belgelerini ve destekleyici materyalleri kullanarak öğretmenlerin çevrelerini tasarlayacakları bir öğrenme modeli veya teorisi oluşturmalarına yardımcı olmaya ayırmayı planlamıştık.

DESCANT yönetim grubundaki önceki tartışmalar, GVC’nin üretken bir öğrenme teorisi üzerine inşa edilmiş olmasına rağmen, projenin amacının kesinlikle dini yaymak olmadığını vurgulamıştı. Bunun yerine, GVC, üretici olarak ilkeli bir sistemden ziyade ilkeli bir e-öğrenme sisteminin nasıl görünebileceğine ilişkin olarak projede basitçe düşünülmesi gereken bir nesneydi.

Öğretmenler çevreleri için üretken bir öğrenme temeli seçtikten sonra, öğrenme modelleri ve teorileri üzerine planlanan Tasarım Atölyesi Günü oturumunu atladık; ve daha sonra, şimdiye kadarki bulgularımızı anlamlandırarak, elimizdeki proje verilerinden, grubun nasıl bu kadar güçlü bir şekilde üretken bir öğrenme yönelimini benimsediğini anlamaya çalıştık.


Sistemik Psikoterapi Enstitüsü
Öğretmenlerin mesleki gelişim için neler yapılabilir
Mesleki gelişim Nedir
Öğretmenlerin mesleki gelişimi
mesleki gelişim nedir
mesleki gelişim
Mesleki gelişim için neler yapılabilir
Öğretmenlerin mesleki gelişimi ve denetimi pdf


Projenin başlangıcında, öğretmenler kendilerini GVC’ye kaptırdılar ve öğretmenlerin ve öğrencilerin öğrenimine ilişkin ilgili çalışmalar hakkında web panosu kitaplığında yayınlanan seçilmiş makaleleri okudular. GVC’ye ilk girdiklerinde öğretmenler, gördükleri video alıntılarının gücünden, özellikle de kendi sınıfları dışındaki sınıflarda görmenin sağladığı nadir ayrıcalıktan etkilendiler.

Ayrıca öğretmenler, diğerlerinin yaptığı gibi, GVC’nin bütün bir sınıftan ziyade sadece bir veya iki öğrencinin öğrendiğini gösterdiği gerçeği hakkında yorum yaptı. Öğrencilerin nasıl öğrendiği hakkında düşünmeye teşvik etmek ile sınıf uygulaması modelleri sağlamak arasındaki gerilim hakkında çok erken konuşmalar yapıldı.

Onları web panosunda izledikleri videolarda öğrencilerin öğrendiğine dair kanıtlara kesin bir referansla yorum yapmaları için zorlamış olsak da, bu öğretmenlerin bunu sık sık yapmadıklarını kaydettik. (Böyle bir kesinliğin neden bu kadar zor olduğu, üzerinde spekülasyon yapabileceğimiz bir konudur.

Belki de öğrenmekten bu kadar detaylı bahsetmeye alışık değillerdi ya da bunu yapacak dile sahip değillerdi ya da kendilerini henüz iyi tanımadıkları bir gruba girmekten korkuyorlardı.) Her halükarda, topluluğun birçok üyesi daha sonraydı. Bir veya iki öğrenciyi öğretim hakkında düşündükleri için izlemenin gücünü kabul etmek gerekir.

Web panosu konuşmalarının içeriği kadar biçimi de böyle bir hareket için gerekli altyapıyı oluşturuyor olarak görülebilir. Pek çok örnekten biri bunu netleştiriyor: Eğirme ve dokuma görevlerimizi (ikinci atölye için özetler oluşturmayı amaçlayan) yeniden tasarlayan Anna, “Dokuma ile [sınıfta] takım öğretimi durumları kurabilseydiniz harika olmaz mıydı? ve diş açma işlevleri?”

GM (14 Kasım) onun bu konudaki hissiyatını şöyle yazdı: “Katılımcılar muhteşem bir serbest düşünce şöleni içinde sağa ve sola fikirler üretiyor, ithal ediyor, başka bir amaç için kullanıyor, ardından onları sürekli olarak kendilerinin ve birbirlerinin deneyimlerine karşı test ediyor.”

Elbette, DESCANT öğretmenlerinin çoğu uzun zamandır DET müfredatının diline ve fikirlerine dalmışlardır; ve üretken öğrenme hakkındaki fikirler, DESCANT projesinin yalnızca bir parçasıydı. Ayrıca proje uzak, kırsal ve çevrimiçi.

Ancak, öyle görünüyor ki, bu öğretmenler, diğerlerinin yüz yüze, öğretmenlerin öğrenmesi üzerine sürdürülen araştırmalarda veya değerlendirme gereksinimlerinin tartışmalı bir şekilde rol oynayabileceği çevrimiçi kurslarda olduğu gibi, üretici düşünceye tamamen dalmış hale geldiler. Burada, DESCANT’ta, müdahale tasarımımız, öğretmenler için henüz tam olarak anlayamadığımız yollarla öğrenme konusunda yeni, güçlü, ancak aynı zamanda çeşitli üretken konumlar geliştirme fırsatları yarattı.

DESCANT’ın E-öğrenme Ortamı için İlk Tasarımın Tasarlanması

Tasarım Çalıştayı Günü’nün öğleden sonraki oturumu boyunca, daha önce ifade ettikleri öğrenme anlayışını geliştirme amaçlarıyla uyumlu olarak, katılımcılar, öğrenen-öğretmenlerin ilerleme grafiğini çizebilecekleri bir yolculuk şeklinde bir e-öğrenme ortamının haritasını çıkardılar. Katılımcılar beş yolculuk bileşeni önerdi ve tartıştı.

Öğrenci-öğretmenlerin başlayacağı bir “kendi kendine test”. Bu tanıtım etkinliği, hem ilgi uyandıran hem de öğrenci-öğretmenlerin kendi ilgilerinin çevrenin odağıyla uyumlu olup olmadığını netleştiren teknik düzene ve öğrenen-öğretmenlerin çevreyle ilgili beklentilerini ele alacaktır (Anna). Diğerleri, öğretmen-öğrencilerin öğrenme hakkındaki ilk fikirlerini araştırabileceğini (JS, Cynthia) veya önerilen yollar (WH) sunarak navigasyona rehberlik edebileceğini öne sürdü.

Tasarımcı-öğretmenlerin kendi sınıflarında yakalanan ve öğrenci-öğretmenlerin dikkatini odaklayacak veya ilgilerini çekecek metinsel materyallerin eşlik ettiği, öğrenci öğrenme örneklerinin bir dizi video alıntısıdır.

Öğrenci-öğretmenlerin ilerledikçe görüşlerini kaydedebilecekleri ortam içinde özel bir not defteri ve ayrıca topluluk tartışmasının gerçekleşebileceği ve kolaylaştırılabileceği bir forum. Konuşma, bu tür işlevlerin genel mi yoksa özel mi, düzenlenebilir mi yoksa düzenlenemez mi olacağı üzerinde duruldu ve bu konuda çeşitli görüşler dile getirildi.

Öğretmenler, DESCANT web panosundaki ve GVC’deki kendi deneyimlerine atıfta bulunarak görüşlerini haklı çıkardılar.

Farklı ortamlarda yayınlama konusundaki çeşitli rahatlık düzeyleri hakkında sürekli konuşmaya rağmen, hem genel hem de özel işlevlere duyulan ihtiyaç konusunda fikir birliğine varılmış gibi görünüyordu, ancak her ikisinde de düzenleme yeteneği yoktu. Bu kararı perçinleyen şey, Roger’ın sonsuza dek cilalayıp asla gönderi paylaşmama ve dolayısıyla öğrenme yolculuğunun önemli kaydını kaybetme deneyimiydi.